高鵬 宋朝偉 張娜娜

摘 要：根據(jù)高職園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)情現(xiàn)狀，實(shí)行基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)改革。課題組從師資建設(shè)、課程體系、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)組織、課程考核方面進(jìn)行了改革，取得了良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：園林工程測量；項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2018）01-0034-03

建立“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)途徑，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要途徑[1]?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目化教學(xué)法，以工作過程為導(dǎo)向，以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力[2]。園林工程測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)教研室，根據(jù)園林工程測量這門課程的性質(zhì)，結(jié)合園林工程建設(shè)實(shí)際，對(duì)學(xué)校園林工程專業(yè)學(xué)情進(jìn)行分析，在園林工程測量課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面做了有益改革與探索。

1 園林工程測量課程定位

園林工程測量是園林工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用型課程，貫穿于園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)和施工的始終，是園林景觀設(shè)計(jì)、園林工程施工等后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)。

2 園林工程測量課程目標(biāo)

根據(jù)園林工程生產(chǎn)一線對(duì)園林工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型測繪技能崗位的要求，通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)@林測量的基本理論、方法，能運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際工程問題，并具備一定的工程素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

3 園林工程測量課程改革探索

3.1 提升教師職業(yè)素質(zhì)

定期安排教師到園林企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)園林測量技能，深刻了解各種測量儀器的使用方法，學(xué)習(xí)測量理論在園林施工中的應(yīng)用方法以及課本外的實(shí)踐技巧，提升教師實(shí)際工作能力。

3.2 優(yōu)化課程體系、構(gòu)建課程模塊

早期，園林工程測量課時(shí)為30學(xué)時(shí)，主要是學(xué)習(xí)基本測量技能，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量三部分。這種課程體系設(shè)置存在幾個(gè)問題：①內(nèi)容單一、片面，缺乏測圖、放樣內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容沒有切合生產(chǎn)實(shí)際。②課時(shí)總量過少，學(xué)生只能掌握基本的儀器操作，無法接觸到實(shí)際園林建設(shè)中的測量問題。中期，課程課時(shí)更改為課堂教學(xué)30學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)30學(xué)時(shí)。增加了園林工程測量的理論學(xué)時(shí)，教師可以補(bǔ)充教學(xué)園林測量理論知識(shí)，但效果不佳：①理論內(nèi)容抽象，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理論知識(shí)接受速度慢。②學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果差，難以快速運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)進(jìn)度慢，實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)時(shí)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。后期，經(jīng)過不斷嘗試、調(diào)研、與學(xué)生交流，確定園林工程測量總學(xué)時(shí)為100學(xué)時(shí)，采用項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以實(shí)際工作任務(wù)為載體，集理論講授與實(shí)踐操作于一體，有助于學(xué)生牢靠掌握實(shí)用的知識(shí)技能。

根據(jù)目前園林工程測量工作實(shí)際要求，園林工程教研室對(duì)各工作項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化、歸納、整理，編定《園林工程測量實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，具體課程內(nèi)容模塊見表1。

3.3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，是園林測量課程順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。在學(xué)校高度重視下，由園林工程技術(shù)教研室全體教師共同努力，購置了可以支持正常教學(xué)的各種測繪儀器。主要儀器清單見表2。

測繪儀器種類繁多、價(jià)格昂貴，教研室老師要根據(jù)專業(yè)實(shí)際需求采購最適宜的儀器，使實(shí)驗(yàn)室儀器盡可能滿足學(xué)生就業(yè)需求，發(fā)揮課程實(shí)訓(xùn)的最大效用。水準(zhǔn)儀是園林工程施工過程中最常見的測繪儀器，可以控制各個(gè)工程的標(biāo)高與施工高度。經(jīng)緯儀是進(jìn)行工程建設(shè)中角度測量的主要儀器。一般的園林工程地形圖測量工作，可使用全站儀完成。對(duì)于工程施工放樣工作，低精度要求的園林工程，可采用經(jīng)緯儀或水準(zhǔn)儀定向，結(jié)合測繩進(jìn)行放樣；高精度園林工程，可采用全站儀放樣。計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件為各項(xiàng)測量工作的數(shù)據(jù)整理提供了保證。隨著大型園林工程的興起，GPS-RTK高效、精準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)使其逐漸出現(xiàn)在園林工程的施工場地中。近年來，國家一直鼓勵(lì)高校開展技能競賽，園林工程專業(yè)學(xué)生可參加測繪類競賽，以提高自身技能水平。教研室采購了一定數(shù)量電子水準(zhǔn)儀和GPS-RTK，用于測量大賽和拓展實(shí)訓(xùn)。

3.4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

自2012年起，以園林工程測量、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工等課程為依托，集實(shí)訓(xùn)與工程建設(shè)于一體，有計(jì)劃的建設(shè)園林工程實(shí)訓(xùn)基地。最終，基地內(nèi)建成了風(fēng)景園林區(qū)、園林施工材料展示區(qū)、園林工程施工測繪實(shí)訓(xùn)區(qū)三個(gè)主要實(shí)訓(xùn)區(qū)。園林工程施工測繪實(shí)訓(xùn)區(qū)基地現(xiàn)已可以承載基本測量、園林工程測量的全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3.5 課程教學(xué)組織

課程教學(xué)采用分組模式，學(xué)生4-5人一組，民主確定小組長。配合實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，明確各組組長與組員的課前準(zhǔn)備與課后練習(xí)任務(wù)。

教學(xué)過程中主要采用“教、學(xué)、做、評(píng)”相結(jié)合的方法進(jìn)行。教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每次授課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、分解，設(shè)計(jì)好難度、時(shí)間適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)，有步驟的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。課上“教”與“學(xué)”可同步進(jìn)行。基礎(chǔ)知識(shí)與技能授課，采用教師演示解說，學(xué)生臨摹形式；解決情境問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能自主思考、積極探索，“做”為解決問題，“評(píng)”為總結(jié)問題。鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，養(yǎng)成自主學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.6 課程考核

課程考核是項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的重要一環(huán)，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的直觀反映，主要分為技能考核、理論考核、平時(shí)成績?nèi)竽K。理論考核實(shí)行無紙化考試，學(xué)校自2013年引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師提前將考試內(nèi)容錄入系統(tǒng)，學(xué)生統(tǒng)一采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)參與理論考試。技能考核所占比例最重，主要分為個(gè)人操作考核和團(tuán)隊(duì)作業(yè)成果兩個(gè)方面。選取測量工作中的小任務(wù)作為個(gè)人操作考核內(nèi)容，選取測量工作中高協(xié)作性的項(xiàng)目作為團(tuán)隊(duì)作業(yè)考核項(xiàng)目，成績?cè)u(píng)定從操作時(shí)間和完成質(zhì)量兩方面打分。個(gè)人考核和團(tuán)隊(duì)考核分別抽選表4中待考核項(xiàng)目中的兩項(xiàng)，并且個(gè)人考核項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)考核項(xiàng)目選取時(shí)要減少考核內(nèi)容重疊性。平時(shí)成績由學(xué)生互評(píng)和教師打分組成，依據(jù)為學(xué)生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況。課堂表現(xiàn)主要包括學(xué)生的出勤情況和課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生作業(yè)由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)記錄保存，方便查詢和批改。

4 實(shí)施效果

項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，使課堂教學(xué)演變成工地工作，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，但又因其高度切合當(dāng)前園林工程建設(shè)一線生產(chǎn)的要求，反而激起老師和學(xué)生們較大的興趣。在完成工作任務(wù)的過程中，總會(huì)碰到很多課本外的實(shí)踐問題，學(xué)生在自主解決突發(fā)疑難問題過程中得到很好的鍛煉，同時(shí)也為教師的教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生們的組織能力、表達(dá)能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等都得到了明顯的提升。寒暑假期間，不少學(xué)生到園林測繪類公司兼職，能勝任基本的測繪工作，并能積極自發(fā)的學(xué)習(xí)更深的測繪知識(shí)與技能。

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