林葉萍

[摘? ? ? ?要]現(xiàn)在課程改革不斷推進(jìn)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在教學(xué)中通過實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，最大限度地提高教學(xué)效率。對小學(xué)五年級語文課堂上的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略進(jìn)行了闡述，希望給老師和同學(xué)們提供一些參考。

[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué);五年級;語文;翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)施

[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0099-01

小學(xué)到了五年級，課程難度有所增加，在此過程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有了一定的突破性，能夠在很大程度上提高學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候改變心態(tài)，能夠以一個(gè)積極的心態(tài)去面對。老師在教學(xué)中也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師要放下自己的架子，改變灌輸式這種教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)五年級語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的介紹

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師一味追求學(xué)習(xí)成績，而上課的時(shí)候總是給學(xué)生灌輸知識，這樣學(xué)生聽得云里霧里，老師生怕浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間，在課堂上講完課以后給學(xué)生布置大量的作業(yè)，學(xué)生學(xué)起來很累?，F(xiàn)在我們實(shí)施素質(zhì)教育，要求老師在教學(xué)中徹底改變教學(xué)方法。而翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新興的教學(xué)形式，老師在教學(xué)中要調(diào)整課堂上和課堂外的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)揮出主動(dòng)作用。而學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以充分利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師和學(xué)生要加強(qiáng)溝通和交流，提高教學(xué)的效果。

時(shí)代在發(fā)展，教育也在進(jìn)步，在教學(xué)中，老師也要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，結(jié)合新時(shí)代去完成自己的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語文課堂上，老師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通，提高學(xué)生對知識的記憶。在小學(xué)五年級語文課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以在很大程度上烘托出學(xué)習(xí)的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，老師在向?qū)W生提問或者是帶領(lǐng)學(xué)生探討文章的過程中，能夠讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，避免以前老師一言堂的情況?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂能夠很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，真正實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

二、小學(xué)五年級語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體措施

（一）做好備課

要想更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，不僅沒有降低教學(xué)的難度，對老師的要求反而更高了，老師一定要備好課。老師要站在一定的高度，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，在教學(xué)中不能使用簡單的手段，為了教學(xué)而教學(xué)。老師在教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)大綱認(rèn)真?zhèn)湔n。我們知道語文課程是主觀上的內(nèi)容，所以在備課的時(shí)候，老師要做好充足的準(zhǔn)備，考慮相關(guān)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。比如說《地震中的父與子》就是一篇很好的課文，在教學(xué)前，我先搜集了很多與地震相關(guān)的資料，結(jié)合汶川大地震給學(xué)生展開教學(xué)，配上一些感人的樂曲，讓學(xué)生感受到在地震中父子的深厚情感，利用這種方式讓學(xué)生體會(huì)到父愛的崇高，讓學(xué)生講自己和父親的事情。通過本篇課文給學(xué)生上了一課，有助于加強(qiáng)父子之間的溝通和交流，課堂展示了更強(qiáng)的人文性。

（二）老師要和學(xué)生積極互動(dòng)

老師在教學(xué)中一定要注重和學(xué)生的互動(dòng)，只有老師站在一定的高度，從長遠(yuǎn)角度出發(fā)才能提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候本來就需要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生對事情有自己的觀點(diǎn)和看法，所以老師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生自由的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間表達(dá)自己的看法，而不是一味地接受老師的觀點(diǎn)。比如說，我在給學(xué)生講《珍珠鳥》時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，感受珍珠鳥的情感。這時(shí)，班上一些經(jīng)常旅游的學(xué)生也會(huì)看到各種各樣的鳥，他們和身邊的同學(xué)分享，探討他們見過的鳥和珍珠鳥的不同以及相同點(diǎn)。利用這種互動(dòng)，能夠在很大程度上取得好的教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，一堂課下來，學(xué)生不覺得累，而且還會(huì)收獲滿滿。

（三）開展課后的討論

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程中，還有一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容就是展開課后討論。老師不要認(rèn)為完成了課堂教學(xué)任務(wù)就萬事大吉了，教學(xué)中一定要認(rèn)真對待課后的討論，可以給學(xué)生布置綜合性作業(yè)。比如說，我在給學(xué)生講完課文以后，對于那些需要背誦的段落讓學(xué)生認(rèn)真理解，寫下自己對該段落的感悟，采用這種方式能夠加深學(xué)生對知識的印象。而且學(xué)生寫多了以后，再寫作文的時(shí)候也有內(nèi)容可寫。面對各種各樣的作文題目，能夠信手拈來，而不是不知如何下筆。所以在課后討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠相互交流，彌補(bǔ)自己的不足。但是在進(jìn)行課后交流的過程中也不能沒有限制，如果內(nèi)容太廣泛，學(xué)生會(huì)偏離主題。

綜上所述，在小學(xué)五年級語文教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，能夠在很大程度上改變老師現(xiàn)有的教學(xué)方法，提升老師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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