吳燕

[摘? ? ? ?要]小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的重要階段，通過小學(xué)階段的英語教學(xué)，不但可以讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信，也可以逐步地使學(xué)生形成對英語的興趣，以此來為其將來的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)比起來，各項條件還比較落后，很多農(nóng)村小學(xué)開展英語教學(xué)仍然采用機(jī)械記憶法，一味地加強(qiáng)聽、讀、背方面的反復(fù)訓(xùn)練，這樣不但不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也與當(dāng)今的素質(zhì)教育理念相違背。因此，要對農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，通過分層教學(xué)法的應(yīng)用來改善其當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

[關(guān)? 鍵? 詞]分層教學(xué)法;農(nóng)村小學(xué);英語閱讀教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0084-01

隨著我國教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的英語教育越來越受到人們的重視。相對于城鎮(zhèn)小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)的各項條件還比較落后，其英語教學(xué)方面也存在很多的不足之處，不但缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法，其英語教學(xué)的層次性也不強(qiáng)。針對這一問題，相關(guān)的教育工作者們展開了深入的研究和分析，逐步地將分層教學(xué)法應(yīng)用到了農(nóng)村小學(xué)的英語閱讀教學(xué)過程中。分層教學(xué)法是符合當(dāng)下素質(zhì)教育的理念的，可以有效地提升小學(xué)英語教學(xué)的針對性和有效性。

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法是一種新式的教學(xué)方法，是英語教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。分層教學(xué)法就是老師根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語接受能力以及學(xué)習(xí)潛能將學(xué)生科學(xué)地分成若干個能力水平接近的群體，然后對這些群體進(jìn)行針對性的教學(xué)。通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐證明，分層教學(xué)法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中得到更好的發(fā)展。分層教學(xué)法不但改變了以往以班級為單位的統(tǒng)一的英語教學(xué)模式，也有效地提升了小學(xué)英語教學(xué)的針對性和有效性。

二、分層教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮的作用

首先，分層教學(xué)法提升了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的針對性。分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)條件開展針對性的教學(xué)，不但可以有效地提升英語教學(xué)的效率，還可以使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力能夠與英語課堂教學(xué)的效率相匹配。另外，分層教學(xué)法還可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不足之處進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，不但可以有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，分層教學(xué)法還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是尤為重要的。另外，分層教學(xué)法還可以營造出最佳的英語課堂教學(xué)氛圍。因為在分層教學(xué)模式下的英語課堂中，學(xué)生的能力都是比較接近的，這樣不但能夠形成有效的課堂交流和互動，還可以形成良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、在農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略

在農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的基本原則就是因材施教。要根據(jù)每個學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)能力采取有針對性的英語教學(xué)措施，同時要充分地發(fā)揮出老師的指導(dǎo)性作用。

（一）更新教學(xué)的理念，改善教學(xué)的環(huán)境

要在農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，首先要與時俱進(jìn)地更新教學(xué)的理念，改變以往陳舊落后的教學(xué)方式。對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作者而言，要不斷地提升自身的創(chuàng)新意識，及時地掌握學(xué)生的不足之處和水平差異。只有這樣，才能夠逐步地掌握分層教學(xué)法的應(yīng)用策略，將分層教學(xué)法充分地應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中去。其次，針對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施比較落后的問題，相關(guān)的教育部門應(yīng)該予以高度的重視，不斷地完善農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以此來為其各項教學(xué)活動的開展提供良好的條件。

（二）科學(xué)合理地實(shí)施分層教學(xué)法

老師在農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，要科學(xué)合理地實(shí)施分層教學(xué)法。首先，要充分地掌握學(xué)生的心理特征。在現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生的心理特征是存在一定的差異的，因此，老師在應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中，要充分地考慮這一因素，同時加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛。其次，根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際水平來進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)班級里學(xué)生的英語水平差異將其分為三個層次。第一個層次是英語水平一般的學(xué)生;第二個層次是英語水平中等的學(xué)生;第三個層次是英語水平較為優(yōu)秀的學(xué)生。對于英語水平一般的學(xué)生，老師要重點(diǎn)關(guān)注，以激發(fā)起其學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，逐步地提升其對英語閱讀的興趣;對于英語水平中等的學(xué)生，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)對其英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)其更好地發(fā)展;對于英語水平較為優(yōu)秀的學(xué)生，老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對其英語的語感培養(yǎng)。只有這樣，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中得到更好的發(fā)展。

綜上所述，分層教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是具有重要意義的，不但可以有效地提升農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的針對性和有效性，還可以推動農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新改革。

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