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【摘要】葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！本驼Z(yǔ)文語(yǔ)感而言，是人們對(duì)語(yǔ)言文字或者語(yǔ)言現(xiàn)象敏感程度和高效率領(lǐng)悟能力，語(yǔ)文語(yǔ)感不僅是對(duì)文字進(jìn)行字面上的理解，更是深入體會(huì)文字背后的意義，感受作者寫(xiě)作的真實(shí)情感，品讀其中樂(lè)趣。因此，有人認(rèn)為，“語(yǔ)感無(wú)論在人的言語(yǔ)活動(dòng)，還是在人的整體素質(zhì)中，都具有決定性和標(biāo)志性作用?！睘榇?，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！蹦敲矗鳛檎Z(yǔ)文教師，如何在閱讀教學(xué)課程當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感？對(duì)此，本文進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀；語(yǔ)感；教學(xué)；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感敏銳性

從古至今，很多偉人說(shuō)過(guò)不少關(guān)于“讀”的經(jīng)典名言名句，比如“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，又比如說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，等等。教師要求學(xué)生熟讀、多讀、有感情地讀，這樣能潛移默化地將客觀的冰冷文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生主觀情感。比如晨讀就是每天上課必不可少的環(huán)節(jié)，早晨是精力最充沛的時(shí)候，學(xué)生們得大聲朗讀，注意抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏，有感情地讀出來(lái)。長(zhǎng)此以往，文字就會(huì)散發(fā)出強(qiáng)烈感染力，學(xué)生逐漸產(chǎn)生興趣，僅僅通過(guò)“讀”，就能讓學(xué)生受益匪淺。例如，在上關(guān)于荷花的新課時(shí)，教師讓學(xué)生先朗讀課文，多讀幾遍之后，老師舉出一兩個(gè)重點(diǎn)段落，提出問(wèn)題：“同學(xué)們自主選擇其中一句話，反復(fù)讀，反復(fù)揣摩，最后用自己的語(yǔ)言描述這句話好在哪里?！睂W(xué)生仔細(xì)品讀過(guò)后將心得與教師交流，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生層次不需要太高，只要學(xué)生闡述得言之有理，將主要精力放在讀好、讀美這些佳句就可以了。

二、通過(guò)做對(duì)比、鑒賞、揣摩培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)感分為先天性語(yǔ)感和后天性語(yǔ)感，大多數(shù)人是需要后天的訓(xùn)練才得以取得一定的語(yǔ)感。無(wú)論是先天性還是后天性語(yǔ)感，都是持有者對(duì)文字產(chǎn)生敏感才出現(xiàn)的能力。要想語(yǔ)感長(zhǎng)期保持且更加強(qiáng)大，那就需要長(zhǎng)久堅(jiān)持做對(duì)比、鑒賞、揣摩培養(yǎng)逐漸積累。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵字詞句段上咬文嚼字，才能使學(xué)生的語(yǔ)感獲得提高。比如說(shuō)課文有一句話是“在這些大圓盤(pán)中冒出來(lái)”，老師就要提問(wèn)，為什么作者用“冒”這個(gè)字而不是用“長(zhǎng)”？學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)用“冒”這個(gè)字比“長(zhǎng)”更加形象突出荷花數(shù)量多，荷花挨挨擠擠的，最重要的是將荷花生命力旺盛的特征充分表達(dá)了出來(lái)。出現(xiàn)在課本里的文章都是不能錯(cuò)過(guò)的美文，作者反復(fù)琢磨、推敲，最后落筆的語(yǔ)句非常多。再比如《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，教師先給學(xué)生們自由發(fā)揮想象的空間，讓他們大膽猜想作者敲定“綠”字之前還用過(guò)其他的什么字，再將學(xué)生認(rèn)為的字放進(jìn)整篇詩(shī)中，把問(wèn)題拋給學(xué)生，用他們自己想的字合不合理，有什么缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，暢所欲言，言之有理即可。最后再與“綠”字做比較。經(jīng)過(guò)探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“綠”字確實(shí)給人畫(huà)龍點(diǎn)睛之感，有春天色彩的感覺(jué)，春天盎然的氣息撲面而來(lái)，讓人滿目春色，賞心悅目。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地采用對(duì)比、鑒賞、揣摩各種手段，一步步指引學(xué)生真切體會(huì)作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心境、感情基調(diào)。繼而在心靈上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感不斷增強(qiáng)。

三、通過(guò)代入式體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

“體驗(yàn)”是語(yǔ)感活動(dòng)的橋梁，是構(gòu)建語(yǔ)文素養(yǎng)的土壤、基石。因此，讀書(shū)不可只就紙上求理義，須反來(lái)就自家身上推究。親身體驗(yàn)才能使學(xué)生更容易理解文章，把生活經(jīng)驗(yàn)與文字、語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，才能培養(yǎng)出敏銳的語(yǔ)感。心理學(xué)角度來(lái)看，這是很符合語(yǔ)言理解的心理過(guò)程的。如《參觀人民大會(huì)堂》一文中描寫(xiě)人民大會(huì)堂“是多么雄偉壯麗”，怎樣才能使學(xué)生感受到這一點(diǎn)呢？教學(xué)時(shí)，若是在北京上課，學(xué)生就有機(jī)會(huì)親自去人民大會(huì)堂進(jìn)行參觀，去切身感受人民大會(huì)堂宏偉的氣勢(shì)，去用崇敬的眼光瞻望大會(huì)堂里的每個(gè)角落，用稚嫩的小手撫摸這些歲月的痕跡。如果不是在京城讀書(shū)的學(xué)生，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生放映人民大會(huì)堂的照片，這時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)金碧輝煌的大禮堂，只見(jiàn)大禮堂規(guī)模宏大，三層一共有九千六百多個(gè)座位，加上主席臺(tái)上的三百多個(gè)，全場(chǎng)能坐一萬(wàn)人。讓學(xué)生再看天花板上有無(wú)數(shù)盞電燈，像滿天繁星；中央是一盞紅五星大燈，放射出燦爛的光芒。當(dāng)學(xué)生看到它時(shí)，真正感受到人民大會(huì)堂的雄偉、壯麗，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)了學(xué)生對(duì)人民大會(huì)堂由衷的熱愛(ài)之情。然后，我引導(dǎo)學(xué)生自由體會(huì)“人民大會(huì)堂真是雄偉壯麗”這句話，并談?wù)勛x后感受。我順勢(shì)引導(dǎo)：“人民大會(huì)堂作為首都北京標(biāo)志性建筑之一，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，它是我們中華民族的驕傲。對(duì)此同學(xué)們有沒(méi)有更深刻的感受？”于是學(xué)生對(duì)人民大會(huì)堂的贊美和崇拜經(jīng)過(guò)之前的體驗(yàn)，變得更加深刻。師、生、文本之間產(chǎn)生了共鳴：人民大會(huì)堂太壯觀了！經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，當(dāng)學(xué)習(xí)課文時(shí)，一幕幕真實(shí)的畫(huà)面就會(huì)自然而然出現(xiàn)在眼前，學(xué)生就會(huì)與作者共同沉浸在大自然的情感里了。

四、合理運(yùn)用電子教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

絕大多數(shù)教室里配備了多媒體設(shè)備，教師不再只局限于通過(guò)單一枯燥的口頭和粉筆黑板書(shū)寫(xiě)的方式傳授知識(shí)。電子教學(xué)手段是一種新穎的教學(xué)方式，具有豐富多彩的內(nèi)容生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及挖掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)感訓(xùn)練的積極性也隨之高漲，電子教學(xué)手段有一個(gè)難能可貴的優(yōu)點(diǎn)便是彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的空白，首先從表象進(jìn)行積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文之前腦補(bǔ)出文字的背景，形象思維能力逐步形成，幫助學(xué)生降低語(yǔ)感訓(xùn)練難度。再以《荷花》這篇文章的三、四自然段作為例子，教師說(shuō)“讓我們?cè)俅涡蕾p荷花吧，看哪位同學(xué)欣賞得最到位”。隨后教師用多媒體播放課件，伴隨著背景音樂(lè)，荷花的婀娜多姿在學(xué)生面前綻放。整堂課氣氛不沉悶，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉悅的情況下學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又可以豐富自身的語(yǔ)感。

（編輯：龍賢東）