杜娟

【摘要】電化教學(xué)作為豐富課堂形式與內(nèi)容的最佳手段，它在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的作用是無(wú)可比擬的。它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多缺陷與不足，還為中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提供了更多的選擇和開(kāi)展的空間，這也無(wú)疑為語(yǔ)文課堂中開(kāi)展審美教育提供了更多的便利。在本篇論文中，主要從以下三個(gè)方面闡述其為美育開(kāi)展帶來(lái)的便利，即化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)美育的直觀呈現(xiàn)；豐富課堂教學(xué)資源，有效延伸課堂美育的開(kāi)展；實(shí)現(xiàn)課堂形式多樣化，增加美育過(guò)程的趣味性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；電教；美育

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

美育是審美教育的簡(jiǎn)稱，是指在教學(xué)過(guò)程中，老師能夠借助一定的手段和方式讓學(xué)生形成積極健康的審美觀念，從而提高其審美能力和創(chuàng)造美的能力的一種教育方式。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是他們接受審美教育的主要渠道，因此，語(yǔ)文老師在進(jìn)行授課時(shí)，不僅要向?qū)W生傳輸豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還要借助有效的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美能力。

一、化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)美育的直觀呈現(xiàn)

在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的想象力會(huì)受到環(huán)境等因素的限制，無(wú)法開(kāi)展豐富的聯(lián)想，這樣就無(wú)法體會(huì)到文章的美感。在進(jìn)行小說(shuō)閱讀時(shí)，這種限制還不算明顯，而一旦接觸到一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)，尤其是面對(duì)抽象的散文或者詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生理解文章的困難便會(huì)很快暴露出來(lái)。學(xué)生在理解文章時(shí)，腦海里無(wú)法立時(shí)形成一個(gè)形象的畫(huà)面，這個(gè)時(shí)候就必須要借助多媒體設(shè)備提供一些形象生動(dòng)的圖片或者是音頻之類的素材，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)情感，拓展聯(lián)想，從而能更深刻直觀地理解文章想要向讀者傳達(dá)的思想，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的思考。

例如在學(xué)習(xí)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生可能在對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容以及詩(shī)歌所表達(dá)的情感的理解上有點(diǎn)難度，這時(shí)候老師就可以通過(guò)多媒體提供一些長(zhǎng)征時(shí)期的影視圖片、視頻等，讓學(xué)生通過(guò)演員的形象化的表演來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感受到語(yǔ)言的美以及情感的澎湃。不僅如此，老師可以在朗讀詩(shī)歌時(shí)播放一些旋律恢宏的背景音樂(lè)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠理解毛主席在回顧長(zhǎng)征過(guò)程中所歷經(jīng)的艱難險(xiǎn)阻的同時(shí)，內(nèi)心無(wú)以言表的戰(zhàn)斗豪情。音樂(lè)也可以激發(fā)學(xué)生心中對(duì)于紅軍長(zhǎng)征這段光輝歷史的激昂的、驕傲自豪的情感，從而能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、審美觀念。

二、豐富課堂教學(xué)資源，有效延伸課堂美育的開(kāi)展

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂通常都是老師圍繞著課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因而傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)資源基本上就是那一本語(yǔ)文書(shū)，老師開(kāi)展審美教育的途徑必然會(huì)受到很大的限制。而當(dāng)電化教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂、為語(yǔ)文課堂帶來(lái)了多媒體設(shè)備之后，語(yǔ)文課堂的教學(xué)資源也從幾頁(yè)紙延伸到了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這就為語(yǔ)文老師開(kāi)展課堂的方式提供了更多的選擇，也蘊(yùn)含了無(wú)限的可能。老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找到任何有關(guān)課堂教學(xué)的內(nèi)容，展示形式多種多樣，這就為審美教育的開(kāi)展提供了更多的資源，從而讓審美教育的成效有很大層次的提升。

不僅如此，電化教育的開(kāi)展也將語(yǔ)文教學(xué)從短短的一節(jié)課延伸到了課后，延伸到了學(xué)生的平時(shí)生活中。學(xué)生不僅僅可以在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，他們也可以利用課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，接受更多的、更豐富的、更全面的審美教育的填充，讓美育的開(kāi)展獲得一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)，從而讓審美教育的成果更加完滿。

三、實(shí)現(xiàn)課堂形式多樣化，增加美育過(guò)程的趣味性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生在所能接觸到的教學(xué)資源方面受到限制，他們所能接觸到的資源只有老師和課本，這就導(dǎo)致了課堂形式單一，容易消耗學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。尤其當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些對(duì)他們而言相對(duì)枯燥的文章，例如散文、詩(shī)歌等時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是會(huì)被大大削弱的。倘若學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，這一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面也會(huì)造成審美教育無(wú)法正常進(jìn)行。而當(dāng)老師將電化教育與語(yǔ)文課堂相結(jié)合時(shí)，課堂的開(kāi)展形式就不僅僅局限于“老師講學(xué)生聽(tīng)”的模式了。老師可以將課文與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合，為枯燥的課堂學(xué)習(xí)增添趣味性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能夠接受審美教育。

例如老師在進(jìn)行雨果的《諾曼底號(hào)遇難記》這篇課文的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭シ庞蛇@部小說(shuō)改編而來(lái)的電影版本，讓同學(xué)們通過(guò)演員的惟妙惟肖的表演來(lái)感受這篇文章所表現(xiàn)出來(lái)的人性美。之后，老師可以讓學(xué)生模仿電影中的人物在課堂上進(jìn)行表演。這樣不僅能迫使學(xué)生深入揣摩每個(gè)人物的心理，加深對(duì)每個(gè)人物、每個(gè)情節(jié)的理解，從而對(duì)這篇文章的主旨、對(duì)文章所傳遞的美的理念有更深刻的認(rèn)知，而通過(guò)豐富多變的課堂形式，審美教育的過(guò)程就增添了無(wú)限的趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到，一節(jié)好的中學(xué)語(yǔ)文電教課，無(wú)疑會(huì)是一節(jié)讓中學(xué)生收獲頗豐的美育課。通過(guò)豐富多彩、形式多變的電化教學(xué)，語(yǔ)文課可以讓中學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)美、接受美、創(chuàng)造美，從而形成積極健康的價(jià)值觀念和審美觀念。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)積極地、正確地運(yùn)用電化教學(xué)，讓中學(xué)語(yǔ)文課為中學(xué)生的審美教育貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）