鄧枚芬

【摘要】寫話是寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的能力之一。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。低年級(jí)寫話教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己心中所想的話用文字寫下來。讓他們有興趣地寫下自己想說的話，可從創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實(shí)踐，巧妙表揚(yáng)等方面來培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】寫話；激發(fā)；興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。寫話是低年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，是學(xué)生寫作的初始階段，因此教好學(xué)生學(xué)會(huì)寫話非常重要。低年級(jí)寫話教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生心中怎么想就怎么寫，寫出自己真實(shí)的感想?！芭d趣是最好的老師”這已成為大家的共識(shí)，寫話也是這樣。面對(duì)小學(xué)一二年級(jí)詞匯少、積累少的學(xué)生，如何激發(fā)他們寫話的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

生活是寫作的源泉，愛玩是兒童的天性。讓學(xué)生走進(jìn)生活，為他們創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境，激發(fā)小學(xué)生寫話興趣，這樣，學(xué)生就有話可說，有話可寫了。如在教一年級(jí)下冊(cè)《找春天》時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到校園里找春天。同學(xué)們興趣盎然，非常踴躍，有的說小草從土里鉆出來了；有的說花開了；還有的說樹枝上長出了嫩芽……這樣的安排激發(fā)了學(xué)生說的欲望，學(xué)生想說會(huì)說了，自然也就有話可寫。又如：在教學(xué)《購物》時(shí)，課前我在教室里布置了一個(gè)商店式的場(chǎng)景，教學(xué)時(shí)由學(xué)生扮演售貨員和自己扮演顧客，要求其他學(xué)生注意觀察人物的動(dòng)作，認(rèn)真傾聽演員們的對(duì)話及語氣等，表演后讓學(xué)生在小組內(nèi)先說，然后再獨(dú)自把自己說的話寫下來。這樣不但提高了口頭表達(dá)能力，還激發(fā)了他們的寫話興趣。

二、結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)興趣

（一）結(jié)合課文教學(xué)激發(fā)興趣

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子有著強(qiáng)烈的說話愿望，作為老師的我們要保護(hù)低年級(jí)學(xué)生的這種愿望，讓他們自由發(fā)揮，大膽表達(dá)。在課文教學(xué)中，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上說說自己的感受，在學(xué)生興致高漲之時(shí)，便鼓勵(lì)他們把說的話寫下來。如在教二年級(jí)上冊(cè)《我真希 望》課文時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后讓學(xué)生說說自己周圍環(huán)境有哪些變化，你有什么想法。有的說“我們學(xué)校對(duì)面的紙廠會(huì)傳來濃濃刺鼻的氣味，我希望那間廠能搬走”；有的說“我時(shí)常會(huì)看到天空中有黑黑的煙，我希望每天都能看到藍(lán)藍(lán)的天”；還有的說“回家的路上總會(huì)看到公路兩邊有很多垃圾，我希望人人都能把垃圾都丟進(jìn)垃圾桶”……很多學(xué)生紛紛舉手，此刻我馬上鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說的話寫下來。學(xué)生很快就進(jìn)入了寫話訓(xùn)練中。

（二）積累與分享，激發(fā)興趣

低年級(jí)的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的表達(dá)出來，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生從積累的詞句入手，做好寫話的準(zhǔn)備。如寫春天時(shí)，先讓學(xué)生說說積累到描寫春天的詞語，如“鳥語花香、萬物復(fù)蘇、花紅柳綠、百花齊放、泉水叮咚”等。又如描寫樹木時(shí)讓學(xué)生分享積累到的詞語，如郁郁蔥蔥、枝葉茂盛、綠樹成蔭等，描寫小鳥可用“可愛、機(jī)靈、幼小”等。學(xué)生進(jìn)行寫話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上自己積累到的詞語。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《救小鳥》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生描寫樹時(shí)這樣寫：“在一棵枝葉茂盛的大樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里住著一只幼小但很可愛的小鳥……”讓學(xué)生通過實(shí)踐體會(huì)到用自己積累的詞語去進(jìn)行寫話的快樂，從而激發(fā)他們的寫話興趣。

（三）結(jié)合生活進(jìn)行寫話訓(xùn)練

語文來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著各種語文教學(xué)資源可以進(jìn)行寫話訓(xùn)練。寫話中我經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，寫身邊實(shí)實(shí)在在的東西。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《快樂六一兒童節(jié)》時(shí)：我先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們學(xué)?！傲弧苯M織了哪些活動(dòng)，你們是怎樣過的等問題，借助ppt回放學(xué)生“六一”時(shí)的圖片，再現(xiàn)他們活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，給充裕的時(shí)間讓學(xué)生交流，讓學(xué)生再次感受歡度節(jié)日的同時(shí)完成寫話訓(xùn)練。事實(shí)證明，很多學(xué)生寫出了自己真實(shí)的想法，達(dá)到預(yù)期效果。再如教《我喜歡玩兒的游戲》時(shí)，我組織學(xué)生玩“丟沙包”“老鷹捉小雞”等游戲，學(xué)生游戲完畢之后我就讓他們說說自己最喜歡玩哪個(gè)游戲，為什么？這樣，讓學(xué)生參與實(shí)踐，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)，在玩中收集寫話的素材，大大激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊型瓿蓪懺挕?/p>

三、巧妙表揚(yáng)，激發(fā)興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢?，表揚(yáng)是一種藝術(shù)，更是教學(xué)中的一種手段。教師在評(píng)改學(xué)生的寫話時(shí)，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的寫話積極性。所以在評(píng)改寫話時(shí)，盡可能挖掘?qū)懺捴械拈W光點(diǎn)，多說一些鼓勵(lì)性的話，用商量、討論式的口吻去講評(píng)，以不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為前提。要激起他們的寫話信心和欲望，讓他們?cè)敢鈱?，樂于寫。教師?yīng)該用“放大鏡”去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞語用得巧妙，都應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生寫話興趣。

四、結(jié)語

總之，在寫話的教學(xué)實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生的寫話熱情，激發(fā)他們的寫話興趣，讓學(xué)生樂于寫話。要相信學(xué)生有了興趣的翅膀會(huì)飛得更高、更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）