劉錦寧

【摘要】口語(yǔ)交際與習(xí)作之間具有緊密相連的關(guān)系，原因在于口語(yǔ)交際是習(xí)作的前提和基礎(chǔ)，而習(xí)作為口語(yǔ)交際提供方法和技巧，兩者是發(fā)揮著相輔相成的作用。由于口語(yǔ)交際與習(xí)作都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力，教師需要從口語(yǔ)交際與習(xí)作之間存在的聯(lián)系入手，在此基礎(chǔ)上采取合理的措施來(lái)促進(jìn)共同的發(fā)展。本文就從小學(xué)中年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，圍繞學(xué)生口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力的培養(yǎng)，進(jìn)行相關(guān)方面的探討和研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；習(xí)作；語(yǔ)文；中年級(jí)段

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

身處于21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展下的個(gè)體，面對(duì)著越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，自身具備的素質(zhì)與能力是關(guān)鍵，而口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力是學(xué)生需要具備的素質(zhì)與能力中的重要組成部分，因此，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力的途徑之一就是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，原因在于在語(yǔ)文學(xué)科中包含著大量與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，在口語(yǔ)交際與習(xí)作之間存在聯(lián)系的基礎(chǔ)上合理采取教學(xué)措施，通過(guò)這一形式的采取，不僅促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也促使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、習(xí)作能力得到有效培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力的重要性與借助語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)的必要性分析

這里探討兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力的作用，二是為何要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力，通過(guò)明確這兩個(gè)方面的內(nèi)容，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力的重要性

21世紀(jì)已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，處于這一時(shí)代下的個(gè)體不僅迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，而且也面對(duì)著不少的挑戰(zhàn)，如何抓住機(jī)遇并且克服挑戰(zhàn)，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下個(gè)體的主要訴求。在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，說(shuō)和寫(xiě)這兩者之間是相輔相成的關(guān)系，同時(shí)也是個(gè)體抓住機(jī)遇并且克服挑戰(zhàn)的關(guān)鍵，因此，要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生具備良好的口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力，通過(guò)這一形式的采取，不僅符合時(shí)代的發(fā)展要求，而且也滿足學(xué)生個(gè)體未來(lái)的發(fā)展訴求。

（二）借助語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)兩方面能力的必要性

口語(yǔ)交際能力不單指說(shuō)話能力，習(xí)作能力也不單指寫(xiě)字能力，與此同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，不難發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是與培養(yǎng)學(xué)生這兩個(gè)方面能力密切相關(guān)的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力過(guò)程中，需要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的有效教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。除此之外，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力，不僅有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，是具有多個(gè)方面的作用和意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段口語(yǔ)交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)各自存在的問(wèn)題研究

在小學(xué)中年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)中，體現(xiàn)在口語(yǔ)交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)方面還存在著不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，在很大程度上影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力的培養(yǎng)，因此，在提出有效的解決對(duì)策之前，這一章節(jié)首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的口語(yǔ)交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)各自存在的問(wèn)題予以明確，從而為對(duì)策的提出發(fā)揮對(duì)癥下藥的效果。

（一）小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不是能夠一蹴而就，而是要在每一個(gè)年齡段予以落實(shí)，但是在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育思想的影響，并沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力給予過(guò)多的關(guān)注，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等方面，進(jìn)而影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)；第二，教師應(yīng)用在口語(yǔ)交際教學(xué)中的方法呈現(xiàn)落后化、單一化等方面的特點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，從而影響了小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，盡管習(xí)作在語(yǔ)文試卷中占據(jù)著一定的比例，但是由于受到課時(shí)、教學(xué)任務(wù)等方面因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效果仍然是不盡如人意；第二，與口語(yǔ)交際教學(xué)一樣，教師應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的習(xí)作教學(xué)中的教學(xué)手段并不能滿足學(xué)生良好習(xí)作能力的培養(yǎng)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作興趣不高，而且也導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作水平不佳，在很大程度上影響了整體的進(jìn)步與發(fā)展。

三、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力的措施探討

口語(yǔ)交際能力的具備，有利于個(gè)體的思維以說(shuō)話的方式予以表達(dá)，而習(xí)作能力的具備，有利于個(gè)體的思維得到發(fā)展與活躍。因此，同時(shí)注重培養(yǎng)個(gè)體的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力是具有重要的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生具備良好的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力，教師要從語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，在這一教學(xué)活動(dòng)中采取合理的措施來(lái)落實(shí)這一目標(biāo)，而這一章節(jié)從小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的教學(xué)入手，提出以下幾個(gè)方面的措施，希望可以為實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供一些參考意見(jiàn)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的交際情境，合理開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

由于口語(yǔ)交際是習(xí)作的前提和基礎(chǔ)，因此，提高小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量，不僅有利于直接培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力奠定基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以采取以下幾個(gè)方面的措施：

第一，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，通過(guò)多種形式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、有趣多樣的交際環(huán)境，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)情境的方法，表現(xiàn)如下：一是充分運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、有聲的教學(xué)情境；二是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；三是結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在回憶中將新舊知識(shí)相互聯(lián)系，通過(guò)以上形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓置身于情境之中的學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)。

第二，如今推行的語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、色彩鮮艷，因此，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，比如說(shuō)，在課程開(kāi)展中，教師可以讓學(xué)生觀察書(shū)中有關(guān)這一節(jié)課程的相關(guān)畫(huà)面，詢問(wèn)學(xué)生類似“畫(huà)上都有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗俊钡葐?wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中的畫(huà)面進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，在潛移默化下培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

第三，教師需要在堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的基礎(chǔ)上，利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，與此同時(shí)，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，將自己置身于學(xué)生位置多和學(xué)生進(jìn)行溝通，在教學(xué)活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如《觀潮》這一節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)都是讓學(xué)生了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美，為了推動(dòng)這一節(jié)課程得到有效開(kāi)展，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放有關(guān)錢塘江大潮的片段，時(shí)間控制在一分鐘左右，觀看完之后抽取部分學(xué)生來(lái)發(fā)表感想，以這樣的形式，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉，而且也有利于集中學(xué)生的注意力，為課程的后續(xù)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）訓(xùn)練學(xué)生想象能力，借助口語(yǔ)交際鍛煉來(lái)積累素材

由于習(xí)作為口語(yǔ)交際提供方法和技巧，因此，提高小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，不僅有利于直接培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到共同發(fā)展。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備良好的習(xí)作能力呢？所能采取的措施主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，習(xí)作簡(jiǎn)單來(lái)講的話，就是將腦海中具備的事物以寫(xiě)的方式予以呈現(xiàn)，良好的習(xí)作能力，需要充足的想象能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的習(xí)作教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力得到良好培養(yǎng)。而訓(xùn)練學(xué)生想象能力的方法有很多，教師可以結(jié)合學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)來(lái)入手，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，在訓(xùn)練學(xué)生想象能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生習(xí)作能力。

第二，習(xí)作有多種題材，包括記敘文、議論文、散文等，在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作很多都是與記敘文為主，而記敘文對(duì)學(xué)生的真實(shí)情感有著較高的要求，因此，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，在很大程度上可以為學(xué)生的習(xí)作積累素材，讓學(xué)生在習(xí)作中擁有充滿真情實(shí)感的材料，以此來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

第三，習(xí)作在一定程度上是受到思維的影響，比如說(shuō)在看圖寫(xiě)作這種寫(xiě)作方式時(shí)，由于每個(gè)人具有不同的思維方式，在思維的引導(dǎo)下自然對(duì)同一張圖片有著不同的理解。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的習(xí)作教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的想法，從而為良好的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

例如在語(yǔ)文教材中可以發(fā)現(xiàn)，每一單元的后面都設(shè)置了“語(yǔ)文園地”，為了同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力，教師先點(diǎn)名一位同學(xué)來(lái)介紹美麗的自然景觀，之后向其余學(xué)生提問(wèn)類似“聽(tīng)了同學(xué)的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？”在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作活動(dòng)并指名交流，之后以此為論題，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，讓學(xué)生充分結(jié)合討論的論點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備能力中的重要組成部分。由于語(yǔ)文教學(xué)的很多內(nèi)容都是涉及這兩方面能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作之間具有緊密相連的關(guān)系。因此，本文從小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的教學(xué)入手，立足口語(yǔ)交際與習(xí)作之間的緊密聯(lián)系，提出了上述幾個(gè)方面的論點(diǎn)，希望通過(guò)以上幾個(gè)論點(diǎn)的探討，可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一些參考意見(jiàn)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

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（編輯：張馳）