唐曉挺

課題提出的背景

在新課程改革進(jìn)入鞏固階段的今天，教師的教學(xué)方式逐步跟隨著新課程改革的步伐而轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也慢慢從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。研究沒有止境，問題會不斷產(chǎn)生，如何將更多的教學(xué)新理念被教師接受和理解？如何將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)？新的課題又要我們?nèi)パ芯俊?/p>

新課程改革需要不斷的深入

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布，它的基本理念之一是物理應(yīng)該“從生活走向物理，從物理走向社會”，它的含義是物理教學(xué)應(yīng)該選擇貼近學(xué)生生活的素材，通過探究學(xué)習(xí)物理，體會物理現(xiàn)象的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的興趣。研究表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越貼近學(xué)生是生活情景，學(xué)生就越容易接納知識，這為我們找到了轉(zhuǎn)化新課程理念的切入點，物理教學(xué)內(nèi)容要與原型情景相結(jié)合，利用學(xué)生已有的生活情景，挖掘原型、發(fā)現(xiàn)原型、分析原型、利用原型、掌握新知，引導(dǎo)學(xué)生積極運用物理知識與技能，把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

對初中物理教學(xué)的思考

國際上認(rèn)為成功是教育是：學(xué)生要有更深層次的問題提出。而中國的許多教師認(rèn)為：衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生沒問題了，其實能不能提出問題涉及的是創(chuàng)造力，能提出新的問題說明知識已經(jīng)理解。

另外我國初中物理課堂教學(xué)中，很多時候?qū)W生問的問題答案是現(xiàn)成的固定 的，教師教學(xué)設(shè)計的問題有刻意性，往往并非是學(xué)生真正的疑問，只是為了記憶知識。可是，知識記住了，享受學(xué)習(xí)的樂趣卻沒有實現(xiàn)，學(xué)生也并沒有達(dá)到全面發(fā)展。

現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師的理念沒有更新到位，許多學(xué)生沒有真正嘗到新課改革的果實，怎么辦？傳統(tǒng)思想的束縛要突破，更多新課程的理念要引領(lǐng)要我們教學(xué)行為，更需要尋找更好的教學(xué)策略。

原型問題是物理教學(xué)的根

學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程，才能說真正學(xué)了物理。最吸引學(xué)生的問題是生活中的原型問題，利用原型問題的探究去認(rèn)識物理規(guī)律，運用規(guī)律，才能讓學(xué)生體驗物理樂趣，原型問題在課堂教學(xué)中作用是讓學(xué)生接接地氣，把學(xué)生放到自然、原始的情景中，舒坦的吸收知識?？梢姡瑢τ谠蛦栴}的探究是初中物理教學(xué)的重要組成。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程永遠(yuǎn)開始于問題，結(jié)束于問題，學(xué)生學(xué)習(xí)目的是掌握知識的同時，得到終生發(fā)展，解決問題是物理教學(xué)過程的載體，物理教學(xué)是在不斷地提出問題和解決問題的過程展開。因此，圍繞原型問題展開教學(xué)、以原型問題為中心的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是物理課堂教學(xué)改革的方向之一。

基于上述分析，我們認(rèn)為：在初中物理教學(xué)中，基于物理探究“原型”問題導(dǎo)學(xué)策略研究是新時代教學(xué)的需要，是符合新課程教育理念的一種實踐探索，值得我們研究。

國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

基于問題的學(xué)習(xí)，是上世紀(jì)60年代在醫(yī)學(xué)教育中開始的，后來《管理者的以問題為本的學(xué)習(xí)》一書的出版，將基于問題的學(xué)習(xí)正式引入教育領(lǐng)域。

“基于問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)法引入國內(nèi)教育領(lǐng)域后，有了演化與變遷，人們著力尋求符合中國實情的方法。在中國知網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)檢索中，以“主題”查找“物理問題導(dǎo)學(xué)”，共搜索到155篇文獻(xiàn)，較具代表性的問題導(dǎo)學(xué)方面相關(guān)的研究概述如下：

（1）黃河清（廣西）：“中學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略，他的教學(xué)思想是將問題導(dǎo)學(xué)分問題的設(shè)置、提出的問題、引導(dǎo)的啟發(fā)、問題的探究和問題的解決五個步驟。

（2）張卓玉（山西）：“成長為本、問題導(dǎo)引”教學(xué)模式。他認(rèn)為教學(xué)首先要學(xué)生形成問題，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究得出結(jié)論，最后進(jìn)行小組展示交流，使知識得到升華。

“原型理論”最早運用在語言研究領(lǐng)域，是由美國心理學(xué)家羅希提出來的；在物理教學(xué)中引入“原型教學(xué)”比較著名的是蘇州大學(xué)教育學(xué)院副院長母小勇，他的理念是中學(xué)“物理教學(xué)探究”不是憑空設(shè)計的，總有這樣或那樣的“原型”。物理探究要最大限度地發(fā)揮其作用，教師必須找到“探究原型”，從這些“原型”中尋找“探究”所需要的問題，通過這些“問題”的解決，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

研究了同一領(lǐng)域?qū)τ凇皢栴}導(dǎo)學(xué)”的現(xiàn)狀，問題導(dǎo)學(xué)在教學(xué)中的缺陷：

問題的設(shè)置與學(xué)生需求脫節(jié)，也就是教師問的問題未必是學(xué)生真正需要解決的問題。

教師的課堂提問沒有把握時機(jī)，問的不是時候。教學(xué)過程中以問題貫穿整個課堂的教學(xué)并不多，教師教學(xué)方法研究多，學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究少。

目前搜索到的研究資料中，尚未有專門針對初中物理教學(xué)的有關(guān)“原型”和“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的具體應(yīng)用研究。

（江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)岳王學(xué)校）