張澄華

[摘 要]為了進一步推進高職財會專業(yè)教學改革，提升高職財會專業(yè)建設水平，使高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各項素質教育更加合理，實現(xiàn)高職教育與市場的對接，為企業(yè)培養(yǎng)出更貼近實際需求、綜合素質能力強的高職財會專業(yè)人才，為此我們探索了職業(yè)教育信息化背景下高職財會專業(yè)學生的學習方式變革問題，教育信息化環(huán)境為高職財會專業(yè)學生學習方式的變革提供了環(huán)境基礎和技術支持，從根本上改變了高職財會專業(yè)學生傳統(tǒng)的學習模式，從而有效提高高職財會專業(yè)學生的學習效果！

[關鍵詞]教育信息化;高職財會專業(yè);學習方式;變革

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

為了進一步推進高職財會專業(yè)教學改革，提升高職財會專業(yè)建設水平，使高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各項素質教育更加合理，實現(xiàn)高職教育與市場的對接，為企業(yè)培養(yǎng)出更貼近實際需求、綜合素質能力強的高職財會專業(yè)人才，為此探索了教育信息化背景下高職院校財會專業(yè)學生的學習方式變革問題，此次調查對象為財經專業(yè)相關學生，本次調查的范圍為財務管理、會計與審計、金融與證券等高職財會專業(yè)學生，采用抽樣調查方式，收到3270份答卷，回收率高達99%。問卷中設計的題型包括單選題、多選題、封閉式、開放式問題等多種題型。

1 調查結果統(tǒng)計與分析

第1題：您的專業(yè)[單選題]受調查學生中40.37%的學生來自會計專業(yè)，47.09%的學生來自財務管理專業(yè)，11.93%的學生來自金融專業(yè)，其余來自其他專業(yè)。

第2題：您就讀的年級是[單選題]樣本的總體構成情況分析：

（1）有效樣本的專業(yè)構成，被調查的學生中，會計1320 人（占40.37%），財務管理1540人（占47.09%），金融390人（占11.93%），會計和財務管理專業(yè)學生比例相差不大。

（2）有效樣本的區(qū)域構成，在調查的年級區(qū)域中，一年級回收問卷94.0份（占28.75%），二年級回收問卷610份（占18.65%），三年級院回收問卷530份（占16.21%），四年級回收問卷540份（占16.51%），五年級回收問卷540份（占19.88%）。

第3題：您最喜歡以下哪些信息化授課方式？[單選題]，您的老師是否在課堂中用過以下信息化授課方式？[多選題]

結果顯示21.1%的學生喜歡藍魔云班課等教學平臺，15.9%的學生喜歡在線直播平臺，14.98%的學生喜歡微信、QQ等網絡通訊手段，教師經常用到的信息化教學手段有網絡通訊交流（如微信、QQ等）、信息檢索工具（如百度、谷歌、搜狗等）、文件、音視頻等下載（如迅雷、優(yōu)酷等）、文字圖表和課件制作軟件（Word、excel、ppt、SPSS等）、網絡教學平臺（泛雅、藍墨云端、雨課堂、網易云等），云儲存技術（如百度網盤、騰訊云、微云等）、音視頻編輯軟件（如會聲會影、Pr、Au、Movie Maker等）、圖像或動畫處理軟件（如PS、光影魔術手，Swish、Flash、GIF Animator等），多媒體教室設備（投影、交互式電子白板、數(shù)碼相機或攝像機等）、虛擬仿真教學軟件等學生相對青睞的網絡教學平臺這種方式，一些教師已經開始在教學中有意識讓學生使用信息工具完成學習任務，他們會運用教學app等信息化教學方法，這些教師能切身感受到信息化教學能有效提高教學質量和效果！

第4題：您認為采用信息化手段教學的效果？[單選題]

調查報告顯示74.01%同學普遍認為信息化手段教學會對學習有一定的幫助，有利于加強學習者與教學者之間的溝通，有利于開展異地同步的溝通交流。20.8%同學認為信息化手段對學習非常有幫助，個別溝通表明信息化手段已成了學習課堂的延伸與補充。學習者運用信息化手段與教學者進行溝通交流，利用群聊功能與同學進行溝通交流。通過教學平臺教師組建學習群，有利于學生與教師及同學之間展開討論。

第5題：您喜歡老師在授課過程中運用信息化授課方式嗎？[單選題]

調查結果顯示46.79%的學生對老師在授課過程中運用信息化授課方式有一點喜歡，將近30%的學生是非常喜歡，不喜歡信息化授課方式的學生占了很少一部分，大多數(shù)同學表明希望傳統(tǒng)教育方式和信息化教育相結合，教師在平時的授課過程中適當增加一些信息化授課方式會使同學們能夠更快更深入理解知識，使學生更加與時俱進，信息化授課方式能提高學生對學習的興趣，活躍課堂氛圍！

第6題：如果您在學習過程中遇到了難題，你會首先采用以下哪種方式解決？[單選題]

調查結果表明50.76%的學生在學習過程中遇到難題，秉承原來的傳統(tǒng)學習習慣，喜歡當面問老師或者自己解決，而不習慣用教學平臺等信息化手段提問，究其原因是有些學生比較內向，不愿意主動提問，另外當面提問的機會并不是每個學生都有，有的學生當時上課沒有問題，做作業(yè)時又開始有問題了，教師在授課過程中應加強信息化手段的使用頻率，有意識地改變學生傳統(tǒng)解決問題的方式，采用更有效率的信息化手段方式去逐步引導學生適應信息化學習方式。

第7題：您認為課堂信息化教學的優(yōu)勢有那些？[多選題]

調查結果顯示課堂采用信息化教學的最大優(yōu)勢在于學習資源共享，突破了傳統(tǒng)教學方式對學習資源和方式的封閉性限定，學生在課堂聽取教師授課以外，課后根據(jù)自己的興趣愛好，通過視頻、微課等信息化手段自主選擇更多學習資源，從而滿足自己的個性化學習需要，學生普遍反映信息化教學相比傳統(tǒng)教學學習效率更高，學習內容更容易被理解和接受，信息化背景下，學生必須要學會對信息進行收集、比較、分析從而進行評價和判斷，這是一個主動探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，拓展了學生的知識面，激發(fā)了學生的學習興趣，方便學生更自由地互動交流學習。

第8題：以下是一些描述信息化教學中可能碰到的情形，請您根據(jù)自己的實際情況，點擊每題后相應的選項。[矩陣單選題]

調查結果表明45.26%同學越來越多使用微信、QQ、社交網絡等討論學習問題并發(fā)表意見，50.76%的同學覺得多媒體運用到教學中具有很大的優(yōu)勢，50.76%同學感受到信息化學習資源數(shù)量充足，能夠滿足課內外學習需要，52.91%的同學表明運用信息化學習方式更能在教學中及時地進行評價與反饋，54.13%同學表明信息化學習方式能使得教學秩序更加活潑而有序，51.38%的同學表明自己能利用各種信息技術開展自主探究和小組協(xié)作學習，49.54%的同學通過運用交流協(xié)作工具（藍墨云班課、QQ、微信）實現(xiàn)師生間的互動和討論，可見信息化學習方式已經逐步被學生所接納和喜愛，超過半數(shù)以上的學生認可了信息學習方式給他們帶來的益處。

第9題：您覺得通過信息化課程所得到的鍛煉和提升的能力有那些？[多選題]

調查結果表明信息化學習方式更適合當今信息化時代背景下社會培養(yǎng)全方位創(chuàng)新人才所需要，通過創(chuàng)設虛擬情境，引發(fā)積極性和好奇心，激發(fā)了高職財會專業(yè)學生的自主探究能力。設計良好的信息化學習方式可以支持他們更快更好地習得學科知識，培養(yǎng)相關技能策略，進而使學習者在輕松的氛圍中完成常規(guī)的學習任務。更深遠的意義在于學生可以在互動中發(fā)展各種綜合能力等。通過信息化學習方式來訓練如何將所學遷移運用到現(xiàn)實社會中去。

第10題：您使用信息化相關教學平臺的頻率為？[單選題]

學生在教育信息化背景下自主學習方式的改變，調查結果表明：高職財會專業(yè)62.69%的學生對信息化相關教學平臺的使用頻率尚且不高，只有一周1-2次，有25.08%人回答是一周3-7次，9.17%的學生是從未使用過。我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂不再是學生獲得知識的最主要的途徑，在教育信息化的大背景下，學生的自主學習能力正在悄悄地發(fā)生變化。這需要高職財會專業(yè)教師有意識提高信息化教學平臺的使用率，讓信息化學習方式融入學生日常生活，使信息化學習模式成為一種常態(tài)。

第11題：您主要通過信息化手段進行哪方面的學習？[多選題]

不同學生運用信息化手段開展學習的目的不同，調查表明72.48%的學生運用信息化手段的目的是對課堂鞏固所學知識，66.36%的同學使用目的是為了解決問題，62.39%的同學是為了預先收集新課資料，進行課前預習，59.02%的學生是深入研究所學內容，拓展所學知識，54.74%的學生是方便和同學進行學習交流，相對較少的學生會和教師進行在線交流答疑，教育信息化實施之后大家自主學習變得更加方便和積極。

第12題：您通過信息化課堂學習遇到的困難有哪些？[多選題]

在統(tǒng)計問卷“對學校教育信息化試點還有什么建議或意見”這一問答題中，提出的意見如下：提高網速，降低網絡費用;優(yōu)化網絡設備;提供更多學習資源;增加Wi-Fi覆蓋面積等。希望在不久的將來能夠得以解決，讓信息化教學更加便捷。

第13題：您對信息化授課方式有何意見或者建議？

很多學生提出了自己的想法，例如有學生希望傳統(tǒng)教育方式和信息化教育相結合，使同學們能夠更快更深入理解知識，有人想要得到的信息更加全面，可以適當增加一些信息化授課方式，有人表明信息化授課方式能提高學生對學習的興趣，活躍課堂氛圍，希望有更多的直播互動、在線解答，學生認為信息化授課可以大量擴展學生的課外知識，也有學生希望信息化授課能夠更接地氣，更符合實際企業(yè)需求。

2 設想與展望

為適應當今信息化大潮流的需求，越來越多的高職財會專業(yè)學生更青睞于信息化學習方式，讓學生全面轉變傳統(tǒng)學習方式是一個循序漸進的過程，需要我們不斷地積極探索，不斷優(yōu)化教育信息化環(huán)境下的新型學習模式，從而有效地促進學習。信息化時代的發(fā)展迫切需要高職青年教師有意識提升信息化教學能力積極開展教育教學改革。教師在進行信息化自主學習的同時，應加強學生的自我控制能力，避免沉溺于信息化手段中而忽視相關知識點的學習。教育信息化的發(fā)展，促進了教育形式和學習方式的重大變革，是優(yōu)化學習的有效途徑，也是教育改革的重要推動力量。希望本研究能夠積極地推動教育信息化更深入廣泛地應用和發(fā)展，并對高職財會專業(yè)信息化教學提供寶貴的參考價值。

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