馬雪芳

利用外出講課、評課、參加教育教學(xué)研討會等機(jī)會，與一些校長閑聊，發(fā)現(xiàn)好多校長都有一個同感：現(xiàn)在，當(dāng)一個校長真沒啥“花頭”？深入追問才知，他們說的沒啥“花頭”大多是指這些方面：1，沒有了招生權(quán)；2，沒有了招錄教師權(quán)：3，沒有了改善教育設(shè)施、添置教育設(shè)備權(quán)（改善教育設(shè)施、添置教育設(shè)備必須申請，審批同意后，再嚴(yán)格走招標(biāo)程序）；4，不能隨便發(fā)放教職工的福利，基本由工會嚴(yán)格按照上級規(guī)定發(fā)放：5，公款招待規(guī)定得很細(xì)，且不能上較高檔菜肴和酒水，報銷發(fā)票須在后面附上招待對象、人數(shù)、參加陪同人員姓名、職務(wù)等明細(xì)；6，不能用公款送禮：7，友好學(xué)校校長之間相互走動。如用餐，只能在學(xué)校食堂用工作餐；8，校與校之間開展教師借班上課等教學(xué)研討活動，晚上不能用公款聚餐……總之是，校長的經(jīng)濟(jì)使用權(quán)力越來越小，但校園安全責(zé)任壓力越來越大。

誠然，與以前校長所擁有的經(jīng)濟(jì)使用權(quán)力和現(xiàn)在相比，這些校長說的是事實，毫無夸大之辭。但如果我們換個角度看問題，校長經(jīng)濟(jì)使用權(quán)力的一定限制，在相當(dāng)程度上是對校長可能觸碰紅線、底線、犯低級錯誤的極大的保護(hù)。過去報紙上、電視上、網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常披露的一些教育、醫(yī)療腐敗案件屢見不鮮，有的甚至讓人觸目驚心，以致社會上對教育、醫(yī)療領(lǐng)域里的腐敗深惡痛疾。如今，隨著教師社會地位的不斷提高、經(jīng)濟(jì)收入的逐年增長，教師職業(yè)越來越成為全社會令人羨慕的職業(yè)。作為校長，年經(jīng)濟(jì)收入普遍高于教師的平均水平，完全能夠體面地過上小康生活了。在這樣的經(jīng)濟(jì)收入下，我看當(dāng)個校長還是有很多的“花頭”的，至少在以下三個方面：

按自己的思路，發(fā)展自己

經(jīng)由上級教育部門考察，90%以上教師同意，任命你為一校之長，這是上級領(lǐng)導(dǎo)、本校教師對你的充分信任。作為一校之長，理應(yīng)比一般教師要站得高，看得遠(yuǎn)，方可帶領(lǐng)、引領(lǐng)全校教師腳踏實地地走向詩與遠(yuǎn)方。校長要站得高，必須要用一本一本的教育專著、文學(xué)名著、哲學(xué)著作等書籍才能牢牢地把你墊起：校長要看得遠(yuǎn)，必須要真正走進(jìn)教育專著、文學(xué)名著、哲學(xué)著作等書籍里，成為這些書籍的“書蟲”，因為惟有在這些書籍中才能尋找到瞭望未來的“望遠(yuǎn)鏡”。因此，你要做個好校長，必須先要做個讀書人。在做好讀書人的基礎(chǔ)上，校長還應(yīng)該清醒自己是個管理者的“角色”。管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，要把一所學(xué)校方方面面管理得井然有序，而且要出成效，非向管理的最好老師——經(jīng)典管理學(xué)書籍——學(xué)習(xí)不可。所以，校長還是一位經(jīng)典管理學(xué)書籍的忠實讀者。如此。校長的個人成長的方向就非常明晰了，就是既要修煉成為一名好教師的基本功，又要修煉成為一名優(yōu)秀管理者的基本功?！半p功”修煉，堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍，齊頭并進(jìn)，不成為一名好校長也難！這樣，校長除了比一般教師的發(fā)展外，還增加了一項管理潛能的開發(fā)、管理才能的發(fā)展，這是人生中一筆豐富的額外的“精神收益”。

按自己的思路，發(fā)展學(xué)校

有人說“一個校長就是一所學(xué)?！?。此言充分說明了一個校長在一所學(xué)校發(fā)展中所起的的極其重要的決定性作用。在現(xiàn)今基本仍是“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”的教育大氣候下，如何漸漸改變讓學(xué)校、教師真正為學(xué)生的生命成長提供一個更好的環(huán)境，校長的“權(quán)力”至高無上。學(xué)生在校的最好的成長環(huán)境是什么？一是要有好教師，二是要有自由時間。明白了這兩個關(guān)鍵要素，校長就可以在這兩個方面大做文章了。我們說現(xiàn)在人們看一所學(xué)校辦得好不好，絕不會特別在意這所學(xué)校蓋的大樓多不多、漂不漂亮，多媒體是不是每間教室都齊備了，而是主要看學(xué)生畢業(yè)以后或升入初中或升入高中或進(jìn)入大學(xué)以后自能閱讀、自能寫作、自能思考等的習(xí)慣好不好、保持沒保持。這樣校長辦學(xué)的的心思重點放在哪里就清清楚楚了。校長關(guān)起“校門”，按自己的思路，盡量排除外界“干擾”，堅定不移、一如既往地抓五年、十年，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、水平不提高才怪呢！

按自己的思路，發(fā)展教師

我以為現(xiàn)代學(xué)校的基本功能，一是發(fā)展教師，二是發(fā)展家長，三是發(fā)展學(xué)生。“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。”只有教師發(fā)展了，家長發(fā)展了，雙方形成合力，才能帶來學(xué)生的真正發(fā)展。發(fā)展教師的途徑也許有十條，有二十條，甚至更多，但專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)思考是最基本的一條。

人有兩個成長，一個是軀體的成長，一個是精神的成長。軀體的成長靠食物。精神的成長靠閱讀。教師是教育人，教育人的精神的成長，當(dāng)然主要是教育精神的成長，而教育精神的成長。當(dāng)然主要靠閱讀教育專著、文學(xué)名著、哲學(xué)著作。因為教師只有閱讀好教育專著，才會建立教育的骨架：因為教師只有閱讀好文學(xué)名著，才會長育教育的血肉；因為教師只有閱讀好哲學(xué)著作，才會“愛學(xué)生勝于愛國家與教會”（杜威語）。

如果說閱讀是心靈的呼吸的話，那么寫作就是外在的自我與內(nèi)在的自我的友好、真誠的交流的物化了。專業(yè)寫作是面對自己積累的大量豐富的原始教育教學(xué)素材分門別類地整理、濃縮、提煉自己的教育教學(xué)思想的過程。留下的是無比珍貴的只屬于教師的教育心靈財富，任何外力都剝奪不了，另一方面教師還向世間的教育寶庫里增添了一份他的獨一無二的財寶。真是一舉兩得。教師內(nèi)在的教育心靈財富越來越豐厚了。就會實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，教育教學(xué)的藝術(shù)、質(zhì)量就得到了質(zhì)的提升。

我們說人是萬物之靈。這個“靈”其實是指惟獨我們?nèi)祟愑衅婷畹乃枷?。一個教師，他盡可以在學(xué)校里忙碌、在社會上交往，但他必須經(jīng)?；氐阶约海胍幌朐谧约旱慕逃松锏降滓氖鞘裁?？想一想在自己的教育人生里能夠要到什么？把自己的這些教育思考記錄下來，就是教師當(dāng)下的教育思想。持之以恒，教師就會養(yǎng)成過內(nèi)在生活的好習(xí)慣。一個常?；氐阶约?，與自己作著友好交流的教師，一定是一個有思想的教師。有道是“有思想的人最強(qiáng)大”，一個有思想的教師一定是一位優(yōu)秀的教師。

最好的教育是自我教育，最好的學(xué)習(xí)方式是自學(xué)。專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)思考是教師最好的繼續(xù)教育，是一項培根固本的實現(xiàn)教師專業(yè)成長的系統(tǒng)工程。一位教師堅定了專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)思考的“信仰”，并付諸行動，最終必能臻達(dá)于教育教學(xué)的勝境。一個校長抓住了發(fā)展教師的“專業(yè)閱讀”“專業(yè)寫作”“專業(yè)思考”這三個“抓手”，教師不優(yōu)秀也難！

校長自己發(fā)展了，學(xué)校發(fā)展了。教師發(fā)展了，學(xué)生焉有不發(fā)展的？如此，你這所學(xué)校一定是一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，一定是一所強(qiáng)校！你在這樣的學(xué)校里當(dāng)校長，既成就了自己，又成就了學(xué)校、教師、學(xué)生，收獲到了四方面的成功，人生價值的實現(xiàn)達(dá)到了最大化。故做個校長，尤其是做個優(yōu)秀校長，不但不是沒啥“花頭”，而是“花頭”多著呢！

（江蘇省常熟市莫城中心小學(xué)）