徐春娟

近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，作為時(shí)尚的通訊工具手機(jī)成了學(xué)校一道“靚麗”的風(fēng)景，同時(shí)也成為不少學(xué)校和家長(zhǎng)“封殺”的對(duì)象。

最近，有關(guān)學(xué)生不當(dāng)使用手機(jī)的負(fù)面新聞不少，因受管理學(xué)生手機(jī)不當(dāng)而引發(fā)的悲劇也是屢屢發(fā)生，如“學(xué)生上課玩手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)沒(méi)收后當(dāng)場(chǎng)跳樓死亡”“中學(xué)生被疑偷同學(xué)手機(jī)為求清白竟然跳樓”的悲劇。也有職業(yè)學(xué)校，選擇將沒(méi)收的學(xué)生手機(jī)用鐵錘砸毀，并設(shè)立“手機(jī)尸體展示臺(tái)”展示。事情被網(wǎng)友曝光后，還是引起了不小的爭(zhēng)議。一系列現(xiàn)象和案例證明，似乎人們對(duì)學(xué)生使用手機(jī)已經(jīng)束手無(wú)策。

正確引導(dǎo)與管理學(xué)生使用手機(jī)成為亟待解決的難題

在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生不愿學(xué)，似乎是不爭(zhēng)的事實(shí)。有人說(shuō)，職校生不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課玩手機(jī)是一大“公害”。面對(duì)中職生過(guò)度使用手機(jī)現(xiàn)象，我們是放縱學(xué)生行為，以圖學(xué)?！疤健?？還是一味拒絕手機(jī)？而網(wǎng)頁(yè)新聞、微信分享、文檔搜索、難題查詢(xún)等功能在手機(jī)上的實(shí)現(xiàn)，能夠使青少年簡(jiǎn)單地獲得廣泛的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)習(xí)趣味性強(qiáng)。

手機(jī)是一把“雙刃劍”。在手機(jī)多功能的誘惑面前，學(xué)生的自覺(jué)性、自控力、自我教育顯得蒼白無(wú)力。青少年“手機(jī)成癮”作為一種普遍社會(huì)現(xiàn)象，已成為擺在教育面前的一大難題，更是不少家庭的煩惱。對(duì)此，中職教育工作者痛心疾首，家長(zhǎng)們頭疼不已，學(xué)校和老師憂心忡忡。

核心素養(yǎng)需要正確對(duì)待手機(jī)

核心素養(yǎng)是中職教育培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的價(jià)值追求

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，是現(xiàn)階段教育各級(jí)各類(lèi)教育的共同目標(biāo)。

核心素養(yǎng)的提出，正是希望在高位的教育方針和具體的教育實(shí)踐之間，搭建一個(gè)橋梁，使廣大教師在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠時(shí)刻將自己的教育教學(xué)與核心素養(yǎng)相對(duì)照，使得教育評(píng)價(jià)始終在一個(gè)科學(xué)、理性的軌道中推進(jìn)。

工匠精神是核心素養(yǎng)在中職人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn)

“工匠精神”由總理李克強(qiáng)2016年的政府工作報(bào)告中提出，讓全體職教人耳目一新。工匠精神不僅體現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不斷吸收最前沿的技術(shù)，創(chuàng)造出新成果。

工匠精神落在學(xué)校德育教育層面就是精益求精、注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，不惜花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜不倦。反復(fù)改進(jìn)教育教學(xué)方法。用工匠精神完善職業(yè)教育辦學(xué)理念，體現(xiàn)責(zé)任與協(xié)作；以工匠精神指導(dǎo)職教教育教學(xué)，追求精細(xì)與質(zhì)量：以工匠精神引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新與實(shí)踐，是中職教育的重要目標(biāo)。用工匠精神教育學(xué)生，精益求精，注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍，耐心專(zhuān)注，默默堅(jiān)持，專(zhuān)業(yè)敬業(yè)，不懈追求。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“有尊嚴(yán)地生活，創(chuàng)造性地工作”，才成就中職生家庭的子女成才夢(mèng)。

正確對(duì)待手機(jī)的使用價(jià)值

把手機(jī)管理作為核心素養(yǎng)培育的紐帶和抓手。孩子是家庭的希望和未來(lái)。中職生作為未成年人，中職階段是未成年人人格成長(zhǎng)與形成的關(guān)鍵階段。能夠得到家長(zhǎng)同意，擁有手機(jī)一個(gè)重要的原因是聯(lián)絡(luò)方便。以利家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)子女，學(xué)生有喜事與家人分享。有想法與家人溝通，有煩惱也可以向家人傾訴，以及感受家人的溫馨等，這種情感交流對(duì)他們的人格形成是非常必要的。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)日或家人重要的日子給家里發(fā)個(gè)短信或打個(gè)電話，這一特定時(shí)間的話語(yǔ)往往起到意想不到的作用。

手機(jī)也是師生溝通的重要方式。老師可以通過(guò)手機(jī)向班干部和同學(xué)布置工作。學(xué)生也可以匯報(bào)工作、思想、學(xué)習(xí)情況。一種叫“雨課堂”的手機(jī)軟件已經(jīng)悄悄走進(jìn)課堂。

我們學(xué)校在教室設(shè)立“停機(jī)坪”，為每生準(zhǔn)備一個(gè)袋子集中放手機(jī)，上課時(shí)手機(jī)放入袋里，需要時(shí)取出使用，其實(shí)是也是一種“延遲滿(mǎn)足”，配以適當(dāng)?shù)墓芾碇贫?，?duì)于培養(yǎng)學(xué)生控制力、意志力，提高教學(xué)效率，更利于學(xué)生成才：也有班級(jí)直接在班級(jí)放置保險(xiǎn)柜存放學(xué)生手機(jī)，需要時(shí)取出使用：顯而易見(jiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)管理手機(jī)才是合情且合理的。

讓手機(jī)成為中職生理財(cái)?shù)钠脚_(tái)。很多中職生常打電話、狂發(fā)短信、煲電話粥，“上京東，逛天貓”均未曾考慮費(fèi)用問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)時(shí)花費(fèi)已用去甚多，這與傳統(tǒng)的理財(cái)教育有一定關(guān)系。教師就可以及時(shí)進(jìn)行理財(cái)教育，教育學(xué)生選擇適合自己家庭狀況的手機(jī)，而非一味攀比：告訴學(xué)生電話、短信、微信、QQ收費(fèi)是不一樣的。同時(shí)，對(duì)話費(fèi)使用、微信紅包及手機(jī)支付要有合理的規(guī)劃。

正確使用手機(jī)可以傳遞良好的素養(yǎng)。我國(guó)以禮儀之邦，著稱(chēng)于世。在影院、車(chē)站、地鐵、商業(yè)場(chǎng)所、學(xué)校、教室、圖書(shū)館等公共場(chǎng)所大聲打電話，在集會(huì)上聽(tīng)到此起彼伏的手機(jī)聲，這類(lèi)行為就與禮儀之邦相去甚遠(yuǎn)，在校園走路、教室上課、自修課、體育課、升旗儀式等合理使用手機(jī)可以傳遞良好素養(yǎng)。給手機(jī)加道防火墻，比如，教育學(xué)生走路、騎車(chē)不用手機(jī)；不長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)；保管好手機(jī)，防盜防賊；在醫(yī)院、加油站、飛機(jī)上不適用手機(jī)，以及拒接騷擾、陌生電話等等，都體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

（江蘇省啟東市第二中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）