陳莉紅

【摘要】身處經(jīng)濟(jì)文化綜合能力不斷增強(qiáng)的21世紀(jì)，落實(shí)到現(xiàn)代教育教學(xué)，學(xué)生自身綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升和進(jìn)步。語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言類(lèi)課程，本文以初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐為例，探究和分析應(yīng)用多元化教學(xué)方法在學(xué)生身上的有效落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高效的多元化教學(xué)方法能夠使學(xué)生更有效地汲取和掌握知識(shí)，這是現(xiàn)代教學(xué)需要重視的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生理性和感性相結(jié)合地感知和思考，教師可以通過(guò)引入多媒體教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)、拓展課外讀物等多元化教學(xué)方法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和文化的雙面提升。

一、結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是一門(mén)需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多個(gè)器官相互感知的課程。教學(xué)早期，教師只能通過(guò)課本上呈現(xiàn)出來(lái)的情景畫(huà)面和教師自身的思維去引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在一定程度上有很大的局限性?，F(xiàn)在教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地為學(xué)生呈現(xiàn)出課本內(nèi)容的情景，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激下，真正感受語(yǔ)文課程內(nèi)容所帶來(lái)的文化沖擊和思想。

例如在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這一課時(shí)，文章通過(guò)氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言和造句，主要講述了人民解放軍英勇無(wú)畏沖鋒陷陣、橫渡長(zhǎng)江并贏得了勝利的事跡。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放一些相關(guān)資料和史料，讓學(xué)生感受橫渡長(zhǎng)江時(shí)的氣勢(shì)和感情，通過(guò)多媒體視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙面沖擊，讓學(xué)生對(duì)于橫渡長(zhǎng)江的感情和理解更為具體和強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，教師可以準(zhǔn)備一段凄婉感傷的音樂(lè)，來(lái)配合詩(shī)歌的朗讀，反復(fù)多次，一定可以使學(xué)生更深刻地體味游子漂泊天涯之苦，這樣的課堂處理，學(xué)生汲取知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，激發(fā)思維能力提升

溝通交流是我們交換思維和觀(guān)點(diǎn)的有效途徑，作為綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言類(lèi)課程，交流溝通在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，教師不要一味地講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，阻礙學(xué)生自身的交流和思考。應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間去思考，讓他們馳騁思想，自由地分析，一個(gè)課堂上每個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和理解都是寶貴的，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)和重視到這一點(diǎn)，它能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維能力的提升和進(jìn)步，這也是初中語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)到多元化教學(xué)的有效方法之一。以《晏子使楚》這一課為例，結(jié)尾寫(xiě)道：“王笑曰：‘圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！边@句話(huà)中的“笑”，可以讓學(xué)生自由討論和交流，分析這是楚王自取其辱后一種怎樣的笑，課堂生成的效果也比較理想，學(xué)生可以體悟到這笑中包含的復(fù)雜心情，有尷尬、有無(wú)奈、有佩服等心理。這樣用交流討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在相互溝通中不斷完善自己的想法，讓每個(gè)觀(guān)點(diǎn)變得更加立體、豐富和飽滿(mǎn)，這是學(xué)生思維能力提升的有效途徑，也是多元化教學(xué)方法現(xiàn)代教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上的有效落實(shí)。

三、分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高學(xué)生思維跳躍

分組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐常用的多元化教學(xué)方法之一，重點(diǎn)在于分組的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的合作和學(xué)習(xí)，它能最大限度地讓學(xué)生自主參與和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維和觀(guān)點(diǎn)的有效碰撞。思維和觀(guān)點(diǎn)的交流和碰撞，讓每個(gè)孤立的觀(guān)點(diǎn)有更加飽滿(mǎn)的論據(jù)和論證，這是分組合作學(xué)習(xí)所能達(dá)到的效果，也是現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的有效落實(shí)。

以《走進(jìn)中秋》這一綜合活動(dòng)類(lèi)內(nèi)容為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用各類(lèi)獲取途徑了解中秋的習(xí)俗、文化底蘊(yùn)和歷史發(fā)展過(guò)程，通過(guò)分組合作的形式，分別負(fù)責(zé)一個(gè)領(lǐng)域的了解和掌握，讓每個(gè)學(xué)生得到中秋文化的真正了解和掌握。通過(guò)分組合作的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效獲取和掌握，這正是多元化教學(xué)方法需要做到的關(guān)鍵。

四、結(jié)合語(yǔ)文課本內(nèi)容，拓展課外讀物

課本上的知識(shí)和內(nèi)容是有限的，它其中摘取的都是較為經(jīng)典的一個(gè)典型，在文化不斷交流和進(jìn)步的新時(shí)代，教師可以結(jié)合每節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生拓展和延伸學(xué)習(xí)資料、課外讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解和掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課外讀物的拓展和對(duì)于閱讀的理解，進(jìn)而更好地落實(shí)到語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)和掌握。這是一個(gè)相輔相成的交換和相互促進(jìn)的過(guò)程，在有效提升學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的高效學(xué)習(xí)和掌握。這也是現(xiàn)代教學(xué)多元化的有效落實(shí)。

我常常將自己喜歡看的并且也適合學(xué)生閱讀的書(shū)推薦給他們，比如龍應(yīng)臺(tái)的《目送》、余秋雨的《文化苦旅》、三毛的《撒哈拉的故事》、楊絳的《我們仨》等，學(xué)生讀過(guò)之后都很有感觸，體會(huì)到世間這么多豐富的情感，看到自己的閱歷以外的世界，可以培養(yǎng)他們的閱讀感悟力，充盈他們的內(nèi)心，引導(dǎo)他們建立正確的價(jià)值觀(guān)，益處頗多。

每個(gè)時(shí)代的教育培養(yǎng)每個(gè)時(shí)代的人才，21世紀(jì)是對(duì)綜合能力要求甚高的時(shí)代，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化，具有高效的實(shí)踐性和落實(shí)性，讓學(xué)生在良好的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力的激發(fā)、培養(yǎng)、提升和進(jìn)步，這是現(xiàn)代教學(xué)真正需要做到的，也是現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐落實(shí)實(shí)現(xiàn)多元化的重要原因。把多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，給教師提供多樣教學(xué)模式的同時(shí)，讓學(xué)生在這種多元化教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)和文化底蘊(yùn)的了解、掌握和汲取，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不僅僅局限于一種形式，從而真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]孔慶勇.高中思想政治“自主——合作——探究”型教學(xué)[J].考試周刊，2018（27）.

[2]何蘭波.基于合作學(xué)習(xí)視角下高中政治教學(xué)的分析[J].考試周刊，2018（24）.

[3]陳蘭萍.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].學(xué)苑教育，2018（6）.

（編輯：張曉婧）