陳冬武

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，給教育事業(yè)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育模式下的不良因素，積極提倡綜合素質(zhì)教育和文化。而德育教育作為衡量學(xué)生道德素質(zhì)及學(xué)習(xí)價(jià)值的重要指標(biāo)，是推進(jìn)素質(zhì)教育全面普及的基礎(chǔ)要求，是教育事業(yè)良性發(fā)展的重要基石。把德育教育貫穿于整個(gè)教書育人和學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程，是每位教育工作者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，更是扎扎實(shí)實(shí)做好教育工作的基本規(guī)范。

關(guān)鍵詞：班主任；職責(zé)；德育教育；先行者

一、通過(guò)相應(yīng)管理提高教師自身素質(zhì)

班主任作為班級(jí)管理中最核心任務(wù)，凝聚著整個(gè)班級(jí)團(tuán)體的靈魂，管理工作的全面開展，賦予班主任面對(duì)瑣碎事物的能力及勇氣，特別是在這個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，班主任的庇護(hù)與關(guān)愛(ài)，鍛煉提升了學(xué)生心理素質(zhì)與精神面貌，因此，加強(qiáng)德育工作管理，充分發(fā)揮班主任在德育工作中的重要作用，并通過(guò)大量管理實(shí)踐，不斷提升班主任業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育管理水平。

若要在班級(jí)內(nèi)構(gòu)件和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可在班級(jí)內(nèi)積極開展豐富的集體活動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與文化活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的組織與開展，加深了班主任對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力等各方面的了解，在工作實(shí)踐中鍛煉班主任綜合素質(zhì)能力。班主任需結(jié)合班級(jí)活動(dòng)實(shí)際情況，對(duì)具體活動(dòng)方案及計(jì)劃進(jìn)行提前擬定，估計(jì)學(xué)生積極投入班級(jí)活動(dòng)，回歸本質(zhì)，釋放天性，在學(xué)生和班主任之間建立互相信任的關(guān)系，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，凝聚共識(shí)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，明確未來(lái)前景和發(fā)展目標(biāo)。從形式上來(lái)看，班級(jí)活動(dòng)具有多樣化的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)使得活動(dòng)開展中必須堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分滿足學(xué)生精神需求和社會(huì)需求。此外，教師可通過(guò)班級(jí)旅游活動(dòng)或者文娛活動(dòng)的創(chuàng)建，豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐真實(shí)體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。

二、通過(guò)交往拉近彼此距離

一方面，真誠(chéng)的對(duì)話。在高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生能力分化最為明顯的階段，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中帶有很大的盲目性與敏感性，若要保證學(xué)生健康發(fā)展，需營(yíng)造良好的師生關(guān)系，而溝通可以在班主任和學(xué)生之間搭起一座橋梁，消除傳統(tǒng)對(duì)于教師與學(xué)生之間的隔閡偏見，從而拉近師生之間的關(guān)系。該關(guān)系的建立，無(wú)形中增加了對(duì)班主任的要求，如，與學(xué)生交談中，堅(jiān)持“以誠(chéng)相待”的原則，聆聽學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的煩惱，并給予相應(yīng)的幫助；班級(jí)交流中傾聽困擾學(xué)生的疑難問(wèn)題，并將自身感悟分享于每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)問(wèn)題。

另一方面，公正的評(píng)價(jià)。高中階段是學(xué)生人格鍛造和重塑的新時(shí)期，對(duì)于班主任的評(píng)價(jià)異常重視，教師評(píng)價(jià)的優(yōu)與劣在很到程度上容易影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念和陳舊的分?jǐn)?shù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)能力、愛(ài)好特長(zhǎng)、精神面貌等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、公平的評(píng)價(jià)，尊重欣賞每一位學(xué)生，讓學(xué)生在被尊重、被欣賞中自主地、努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

三、通過(guò)整合資源提升能力

在高中階段，影響學(xué)生發(fā)展的最主要環(huán)境就是學(xué)校與家庭，因此道德教育并不但需要教師主導(dǎo)，而且必須通過(guò)學(xué)校與家庭的共同參與，班主任在此過(guò)程中必須整合協(xié)調(diào)各種資源，為學(xué)生營(yíng)造寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一是協(xié)調(diào)好班主任與任課教師的關(guān)系。僅憑班主任一人力量，無(wú)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)德育教育的全面開展，須全體師生全身心投入方可實(shí)現(xiàn)。目前，在新課改背景下，追求高升學(xué)率及高分?jǐn)?shù)儼然已經(jīng)成為教育時(shí)代的主流，為有效避免過(guò)度追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率這一現(xiàn)象，減少對(duì)學(xué)生身心健康的影響，確保學(xué)習(xí)進(jìn)程的正常推進(jìn)。因此，班主任作為整個(gè)班級(jí)的主要管理者與教學(xué)任務(wù)實(shí)施者，用加強(qiáng)與其他任課教師的全面協(xié)調(diào)，建立班集體團(tuán)隊(duì)精神，改善學(xué)生與各學(xué)科教師之間的關(guān)系，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的支撐。

二是協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。學(xué)生和自己家長(zhǎng)之間存在矛盾在所難免，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育其出發(fā)點(diǎn)都是希望孩子健康成長(zhǎng)，但是由于現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知能力不足，無(wú)法理解家長(zhǎng)一番苦心，執(zhí)拗的認(rèn)為家長(zhǎng)的關(guān)心是虛偽的，加深了學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的誤解。而此時(shí)班主任的主要任務(wù)是聚集家長(zhǎng)與學(xué)生，對(duì)雙方進(jìn)行協(xié)調(diào)，消除青春期學(xué)生叛逆心理，遏制矛盾沖突的持續(xù)惡化，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的后盾。

四、理解并關(guān)心學(xué)生

對(duì)于班主任而言，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，需挖掘?qū)W生內(nèi)心真實(shí)想法。通過(guò)開發(fā)各種溝通渠道，對(duì)學(xué)生家庭成員、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行全面調(diào)查，這些因素在某種程度上直接影響學(xué)生心理健康，只有掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，在生活和學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多的安慰與關(guān)心，促使學(xué)生打開長(zhǎng)期緊閉的心扉，從而有的放矢的開展相關(guān)德育教育工作。從另一角度來(lái)看，關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任實(shí)際教育工作開展過(guò)程中個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)的集中反映，是其一切工作開展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有對(duì)學(xué)生投以真摯的關(guān)愛(ài)，才能達(dá)到一名合格班主任的標(biāo)準(zhǔn)。此外，作為班主任應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的去愛(ài)護(hù)班上的每一位學(xué)生并處處表示對(duì)他們的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，我們的一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)就可能會(huì)改變他的一生。

五、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，每位學(xué)生均具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，我國(guó)著名教育學(xué)家孔子追求“因材施教”，維護(hù)學(xué)生自尊心，尊重不同學(xué)生的不同特點(diǎn)。據(jù)觀察，絕大部分中學(xué)生存在追時(shí)髦、愛(ài)面子的現(xiàn)象，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能就一刀切的教育模式對(duì)學(xué)生性格秉性進(jìn)行約束，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多展示自己優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。目前，國(guó)內(nèi)教育發(fā)展中提倡對(duì)尊重學(xué)生發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身性格特點(diǎn)，更是對(duì)班主任提出更高要求，需站在學(xué)生高度，挖掘?qū)W生內(nèi)在品質(zhì)，從而是學(xué)生能夠更加自覺(jué)、更加充分、更加生動(dòng)的全面提升自身的整體素質(zhì)。教師應(yīng)善待每一位學(xué)生，以“個(gè)性充分的自由發(fā)展”為目的，承認(rèn)學(xué)生的差異性，努力開發(fā)他們的潛能，提高其整體素質(zhì)。

綜上所述，德育教育作為教育工作的重要組成部分，在“德育科研興?！崩砟畹闹笇?dǎo)下，逐漸構(gòu)建起一個(gè)具有時(shí)代特色的教育模式，而班主任作為德育工作中當(dāng)之無(wú)愧的先行者，必須具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、組織管理能力，且還應(yīng)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生信任和接近，并通過(guò)班主任的悉心指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能夠找到學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展方向，從而更好的規(guī)劃未來(lái)。

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