韓巖

[摘 要] 職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定文化水平、專業(yè)知識技能和綜合素養(yǎng)的應用型人才為目標的教育，也是為了滿足個人就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產(chǎn)力發(fā)展，加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型的教育。為此，各級類職業(yè)院校加強學生知識技能教育的同時，加大對學生綜合素養(yǎng)提升的力度，廣開主題活動成為共識。以江蘇省徐州技師學院為例，在簡要分析現(xiàn)狀的基礎上，提出分層次活動及雙向評價機制思路。

[關 鍵 詞] 職業(yè)院校；素質(zhì)教育；活動開展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0251-01

多年來，職業(yè)院校高度重視學生管理工作，學校設有學工處、團委兩大職能機構(gòu)來引領全校學生的思想教育、行為教育工作，并取得豐碩成果。具體工作過程中，各二級學院學生的活動主要由以校團委、學工處為首的兩大職能部門規(guī)劃，并輔以教務處設置的教學類活動。三大職能部門各有詳盡計劃，但落腳到二級學院學生工作頭上時，常常應接不暇，甚至時間、空間上出現(xiàn)“打架”現(xiàn)象。調(diào)研其他同類院校，同樣存在此類問題。量變并非形成有效質(zhì)變，甚至會產(chǎn)生疲于應對、流于形式效應，失去活動意義。為更好地達成有效目標，筆者思考如下。

一、指導思想

通過主題活動開展的教育工作，堅持學生是主體、教師是主導，學管機構(gòu)為指導的理念，職能機構(gòu)確立學期或?qū)W年育人主題和大致時間規(guī)劃，以粗線條引領；二級學院的學管機構(gòu)在此基礎上，貫徹落實粗線條思路，并結(jié)合自己學院的專業(yè)特色和活動主體——學生的成長規(guī)律、能力特點，制定“形散而神不散”的詳盡活動計劃，從而突出實效，指向育人目標。

二、分層次設置活動

（一）年級層次

即按照學生從入學到畢業(yè)的年級成長規(guī)律，科學設置活動。

1.低年級學生側(cè)重開展“學生手冊知識競賽、內(nèi)務評比、校園文明、就餐文明評比”等“成型”活動，以及多人捆腳走、拔河比賽、風火輪、接力賽等增強團隊凝聚力的趣味活動。

2.中年級學生側(cè)重開展“傳統(tǒng)文化教育、工匠精神主題、感恩教育、生命教育、學生干部能力比拼、團知識競賽、球類聯(lián)賽”等各類“養(yǎng)成”活動。

3.高年級學生側(cè)重開展“才藝展示、法律講堂、維權辯論”等各類具有專業(yè)特色、綜合能力展示、更好銜接社會的“成才”活動。

（二）機構(gòu)層次

1.校級活動統(tǒng)籌規(guī)劃，共性教育全面開展

對國家方針政策路線等精神教育、法律教育、道德講堂、工匠精神、安全教育、維權辯論、體育類聯(lián)賽、儀容儀表、文明行為養(yǎng)成、感恩教育、生命教育、誠信教育、愛綠護綠等通識教育，可以從校級層面上統(tǒng)籌規(guī)劃部署，按照一定規(guī)律使全校學生接受教育，從而提升綜合素養(yǎng)。

2.二級學院結(jié)合專業(yè)，特色教育層次開展

專業(yè)教學和學生管理并非兩條不相交的平行線，而是緊密相連、相輔相成的，其終極方向都指向育人目標，具有殊途同歸性。學生活動除了職能部門規(guī)定的“必選”項目共性教育外，要給二級院（部）留出“自選”空間，突出專業(yè)特色。一方面，通過“以活促專、以動促學”增強專業(yè)魅力，激發(fā)學習興趣。另一方面，活動自主設計權的下調(diào)，更有利于“巧婦可做有米之炊”，從而提高活動質(zhì)量、甚至形成品牌活動，無論是兄弟院校間的交流參觀，還是市級及以上的各類參賽，均可依照主題對號入圍，從而事半功倍。

3.主題活動權利下移，自主教育個性開展

學生是受教育的對象，更是具體活動的主體。充分尊重學生的主體意識，充分確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用不可淡化。比如，讓學生去擔任班主任助理、校長助理，把權利下移給學生，積極籌劃班級、同類專業(yè)或?qū)W院學生活動，促使他們科學民主地參與學校事務的管理和活動設計，亦是極富創(chuàng)新的嘗試，既可培養(yǎng)學生的主人意識、參與意識，又可提高學生工作能力和管理水平，這本身就是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。

三、重視學生社團建設

學生社團是校園文化建設的重要載體，是學生第二課堂的引領者，更是為了滿足具有共同興趣愛好的學生需求、實現(xiàn)共同意愿、自愿組成的、按照章程開展活動的群眾性學生組織。大多學校均解決了“從缺失到紛呈”問題，邁出了社團建設的重要一步。接下來，可以把重心放在內(nèi)涵建設上，比如社團師生的組成，可以跨年級、跨班級、甚至跨學院；社團課教案可以用活動方案的形式提供，突出活動目的、活動思路、活動效果分析幾方面內(nèi)容；社團課質(zhì)量評定，由專門人員定時或不定時地深入過程，甚至可以推出社團師資培訓、示范觀摩課、集體備課、社團活動巡演、社團課大賽等多種形式促進社團發(fā)展。

四、建立雙向評定機制

職業(yè)院校學團工作的評價機制，多采用上級評定下級、教師評定學生的單線模式，對具有指導地位的職能機構(gòu)的考核評價較為貧乏。若對牽頭處室的能力水平、敬業(yè)精神、工作實效增加二級院部的評價參素，筆者認為將有利于形成共同努力、相互促進的氛圍，更好地提升工作水平，值得職教工作者共同商榷。

參考文獻：

[1]周素欣，高永貴.職業(yè)院校德育教育中實現(xiàn)人文關懷的措施[J].現(xiàn)代營銷（學苑版），2012（4）.

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