譚濤 馬曉君

[摘 要] 在高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，數(shù)控實訓(xùn)是教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個環(huán)節(jié)，它直接影響整個數(shù)控專業(yè)教學(xué)的最終效果，也直接關(guān)系到學(xué)生的實踐能力水平的提升，更關(guān)系到學(xué)生未來走上工作崗位之后適應(yīng)工作、適應(yīng)壓力的能力。但是在傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)方法陳舊、單一、落后，成了影響實訓(xùn)教學(xué)水平提高的重要因素。運用更加新型的教學(xué)方法，對教學(xué)具有極其重要的作用。就項目式教學(xué)在高職數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 項目式教學(xué)；高職；數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0232-01

高等職業(yè)技術(shù)院校是我國職業(yè)教育的龍頭，是為國家培養(yǎng)

更多的職業(yè)人才、輸送更多的專業(yè)人才的基地。隨著教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法的不斷更新、改革、發(fā)展，越來越多的新思想、新理論、新方法、新模式開始逐漸進入高等職業(yè)技術(shù)院校的教育教學(xué)中來，項目式教學(xué)法就是其中一種。所謂的項目式教學(xué)法，就是把一個完整的教學(xué)內(nèi)容按照相關(guān)的操作步驟劃分為若干個既能獨立存在又有密切聯(lián)系的教學(xué)單元或者技術(shù)單元，把每一個單元都當(dāng)作一個“項目”開展教學(xué)。項目式教學(xué)法可以把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合成一個整體，讓學(xué)生看到的是一個個相對獨立的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)難度小，學(xué)習(xí)效率高，真正保證了教學(xué)效率的顯著提高。

一、項目式教學(xué)過程中學(xué)習(xí)項目的確認(rèn)

高職院校數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生高超的數(shù)控車技術(shù)，讓學(xué)生形成良好的工作理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)，為學(xué)生走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備，所以在項目式教學(xué)法的實施過程中，教師首先要做到以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，以崗位的實際需求為中心，以數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實際內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)中的每個項目。整個階段需要分為讀取零件圖、分析加工的工藝步驟，準(zhǔn)備需要加工的毛坯材料、準(zhǔn)備刀具、分析加工路線等。在對刀教學(xué)中，則可以分為認(rèn)識刀具、掌握刀具的特點及功能等項目，重要的是要掌握刀具的刃磨方法，掌握好對刀方法等。例如以符合車削零件的編程加工為教學(xué)內(nèi)容，那就需要設(shè)置車端面、車外圓、切槽、車螺紋、切斷等不同的學(xué)習(xí)項目，將整個編程和加工過程剖析開來。

二、項目式教學(xué)過程的具體實施

整個項目式教學(xué)法的具體實施過程，是項目教學(xué)的主體環(huán)節(jié)。在此，我們以“軸類零件的加工”一部分教學(xué)內(nèi)容為例進行項目式教學(xué)的流程分析。首先，要組織學(xué)生對需要加工的零件的圖紙進行識別、讀取、分析，要保證學(xué)生能夠看得清、看得懂，能夠準(zhǔn)確把握軸類零件的大小、各處不同的尺寸、形位公差等多種數(shù)據(jù)。其次，要對零件加工的工藝進行分析。再次，是把需要加工的毛坯材料進行定位，最后就是主軸傳送了。以上是準(zhǔn)備工作，接下來就是編程工作了。在此過程中，需要注意程式編寫必須細(xì)致、細(xì)心、準(zhǔn)確，并且編程完成后要進行進一步檢驗，確認(rèn)無誤之后才能夠輸入加工程序進行實際加工。在對軸類零件進行加工的過程中，需要對加工的程序進行實時監(jiān)測，對存在的問題及時采取合理、有效的解決措施，避免錯誤的出現(xiàn)。在整個實訓(xùn)過程中，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，小組成員分別擔(dān)任工藝的制定、編程、實際加工、加工監(jiān)測等不同崗位職責(zé)，實現(xiàn)合作與互助。整個過程完成后，可以組織學(xué)生對自己在實訓(xùn)過程中的心得體會進行班級交流，實現(xiàn)先進經(jīng)驗的互通有無，實現(xiàn)共同提升。

三、項目式教學(xué)法的總結(jié)評價

在整個項目教學(xué)法的開展實施過程中，教師都必須進行全程的監(jiān)督、管理和指導(dǎo)，尤其是整個加工過程結(jié)束后，教師都要對學(xué)生在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的具體表現(xiàn)進行評價，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)先進經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)自身不足，以謀求學(xué)生更大程度的發(fā)展。教師在對學(xué)生進行總結(jié)評價的過程中，需要針對學(xué)生身上存在的共性問題以及經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)進行細(xì)致、深入的講解，一定要強調(diào)到位、指導(dǎo)到位，避免類似錯誤的再次發(fā)生，并需要將正確的加工步驟進行正確的演示，給學(xué)生一個明確的改進方向。例如在“軸類零件的加工”數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)完成后，教師需要對零件從圖紙識別到材料控制、編程加工、零件成型的全過程中學(xué)生的實訓(xùn)情況進行總結(jié)，對學(xué)生的優(yōu)點及長處進行肯定和表揚，對錯誤和疏漏進行糾正和指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，保證學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度參與到之后的教學(xué)活動中去。

總而言之，項目式教學(xué)法在高職數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)控專業(yè)的教學(xué)提供了更為充沛的動力，讓數(shù)控專業(yè)的教學(xué)如魚得水、如虎添翼。但是，項目式教學(xué)法因為需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，需要教師對課程教學(xué)內(nèi)容進行更加深入的分析，進行項目的科學(xué)設(shè)置，有機開展分層次教學(xué)，才能保證項目式教學(xué)法在高職數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的高效應(yīng)用。

參考文獻：

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[2]王明剛.項目式教學(xué)在高職數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（22）：53.