段玉飛

[摘 要] 在中職教育中，數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)課程，在一定程度上可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和不斷深化，中職數(shù)學(xué)教師要加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究力度，結(jié)合教學(xué)大綱要求創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，就如何有效開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)展開論述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0207-01

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問題，比如教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科重視程度不夠、學(xué)生在課堂上參與性不強(qiáng)、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高等，這些問題對(duì)中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)的長久發(fā)展以及學(xué)生自身的健康發(fā)展均會(huì)造成不利影響。針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己的看法和見解。

一、積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

課堂教學(xué)效果的高低在一定程度上取決于教師和學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的態(tài)度。從目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)教學(xué)之所以低效，教師和學(xué)生的不重視是一個(gè)不可忽略的因素。首先，教師的不重視表現(xiàn)在墨守成規(guī)上。換言之，時(shí)代在變化，知識(shí)在更新，但是數(shù)學(xué)教師卻一直停留在原地。很多教師不愿意學(xué)習(xí)新的知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和老套的教學(xué)模式使用很多年也不更新。尤其是現(xiàn)代化的設(shè)備和技術(shù)，很多數(shù)學(xué)教師比較排斥，認(rèn)為自己使用的板書式教學(xué)方式取得的教學(xué)效果很好，不需要再學(xué)習(xí)和運(yùn)用其他的輔助性教學(xué)工具。而學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正在中職數(shù)學(xué)課堂上也是一種比較常見的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)入了中職，所以對(duì)未來不抱有期望，在學(xué)業(yè)上也不愿意投入全部的時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率普遍較低。因此，筆者認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，首先要積極改變自己的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，同時(shí)還要采取措施讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在學(xué)習(xí)過程中可以做到全身心投入，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、利用中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系降低學(xué)生的學(xué)習(xí)

難度

對(duì)很多中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)具有一定的難度系數(shù)。這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而大多數(shù)中職學(xué)生抽象思維能力比較弱，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到困難和吃力。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生熟悉的事物著手，通過熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的知識(shí)和技能。這也意味著，中職數(shù)學(xué)教師要找到中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，利用兩者之間的聯(lián)系降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。舉個(gè)簡單的例子，中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包含三角函數(shù)、不等式、命題、函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)或多或少在初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)過，所以大部分學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拾起來非常容易。因此，數(shù)學(xué)教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，找出哪些部分是初中的舊知識(shí)點(diǎn)，哪些是新知識(shí)點(diǎn)，然后將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，通過類比法幫助學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用分層教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“因材施教”是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)階段教育工作明確提出的教學(xué)要求。中職學(xué)校的學(xué)生來自各個(gè)地方和各個(gè)學(xué)習(xí)階段，所以學(xué)生之間表現(xiàn)出較大的個(gè)體差異。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣濃，而有的學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科還存在抵觸情緒。對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)就如同養(yǎng)花，種植者只有了解花的特點(diǎn)、習(xí)性才能合理地施肥和澆水。教師要想讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，必須要對(duì)學(xué)生的基本情況做一個(gè)全面的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地“澆水”和“施肥”，只有這樣才能讓學(xué)生健康成長。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，數(shù)學(xué)教師先要將全班學(xué)生分成三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。在課堂提問過程中，教師可以讓學(xué)困生回答簡單題，然后讓中等生和優(yōu)等生分別進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)論。除此之外，教師針對(duì)中等生提出中等難度的問題，讓優(yōu)等生進(jìn)行補(bǔ)充。而針對(duì)優(yōu)等生則設(shè)置一些拓展性的問題，讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求也因此得到滿足。這種教學(xué)方式可以全面照顧到每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，構(gòu)建一個(gè)高效的中職數(shù)學(xué)課堂是比較艱巨的任務(wù)，需要教師長期堅(jiān)持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各個(gè)方面入手，結(jié)合素質(zhì)教育要求進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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