董直持

[摘 要] 教材是學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織開展的重要載體，除承載著知識傳遞功能外，也蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖而言，主題圖“圖文并茂”的特征，將抽象的數(shù)學(xué)知識以具體、生動(dòng)的形象進(jìn)行展示，對小學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)也有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。對此，如何有效利用主題圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為教育工作者思考的重點(diǎn)?；诖?，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上，就主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 主題圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0197-01

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！倍黝}圖的產(chǎn)生與應(yīng)用則有效滿足了這一要求，加深了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性。對此，在提倡教學(xué)資源整合利用，構(gòu)建高效課堂的背景下，試圖從主題圖入手，進(jìn)行教學(xué)資源挖掘，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、把握主題圖意圖，實(shí)現(xiàn)新知識高效引入

主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用與編排具有一定的意義和目的，在對《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：數(shù)學(xué)》（人教版）進(jìn)行綜合分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)主題圖的應(yīng)用意圖主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）圖文并茂，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的興趣；（2）內(nèi)容生活化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切連接，提升學(xué)生知識實(shí)踐應(yīng)用能力；（3）“情境”連貫，舊知識的鞏固與新知識的引出，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。對此，在運(yùn)用主題圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)知與把握主題圖意圖，實(shí)現(xiàn)其作用與價(jià)值在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的充分發(fā)揮。例如，利用主題圖進(jìn)行新知識的高效導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)“乘法分配律”時(shí)，出示如下主題圖，并提出問題“一共有多少名學(xué)生參加了植樹活動(dòng)”。主題圖與學(xué)生參與春季植樹活動(dòng)的情景進(jìn)行有效聯(lián)系，并將“4人負(fù)責(zé)挖坑”“2人負(fù)責(zé)抬水”以具體的形象進(jìn)行了展示，從而加強(qiáng)了學(xué)生對理性問題的感性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與此同時(shí)，以植樹活動(dòng)分組的形式進(jìn)行知識展現(xiàn)，有利于學(xué)生更為直觀地理解分組活動(dòng)中“分”與“配”的兩種形式，強(qiáng)化學(xué)生對算理的理解與記憶，實(shí)現(xiàn)“乘法分配律”知識的有效引入。

二、將主題圖情景化，深化知識理解與記憶

從小學(xué)生成長規(guī)律可知，小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生對“故事”與“游戲”有著天生的興趣與執(zhí)著。而根據(jù)主題圖所具有的情景化、生活化特征，將其以故事和角色扮演等游戲的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和開放性，激發(fā)出小學(xué)生好奇、求知、新奇的情趣，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中感知快樂。例如，在學(xué)習(xí)人教版“位置與方向”時(shí)，可編制“尋找太陽”的故事，讓學(xué)生根據(jù)太陽東升西落的規(guī)律，根據(jù)早上正面太陽、背對太陽，認(rèn)知“前、后、左、右”，將自身融入學(xué)校操場中，以自身為中心判斷建筑物所在“東、南、西、北”方向。又如在學(xué)習(xí)“路程、速度與時(shí)間”時(shí)，可設(shè)計(jì)“新森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的故事，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

三、拓展主題圖價(jià)值，融合知識與德育教育

在當(dāng)前提倡學(xué)科融合，注重素質(zhì)教育的背景下，教師在利用主題圖開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)深入挖掘主題圖的潛在價(jià)值，以主題圖為突破口，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識教育與德育、美育之間的有效連接，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與強(qiáng)化。例如，學(xué)習(xí)“年、月、日”相關(guān)知識時(shí)，教材以“節(jié)日”為素材，讓學(xué)生對“年、月、日”有準(zhǔn)確的認(rèn)知與理解。而在此過程中，學(xué)生對節(jié)日背后的故事與意義有了初步的掌握，如國慶節(jié)、建軍節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與歷史、語文之間的有效連接。此外，在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中，多數(shù)插圖與社會(huì)公共秩序、環(huán)境保護(hù)等存在密切關(guān)聯(lián)，對此教師在組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將插圖所具有的潛在信息進(jìn)行挖掘，通過教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生在解決初學(xué)問題的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值理念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思想政治教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主題圖的有效應(yīng)用是落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)“以人為本”原則的重要表現(xiàn)。主題圖以其形象化、生活化、情景化的特征提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、開放性，對激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解與記憶具有積極的作用。對此，采用行之有效的策略實(shí)現(xiàn)主題圖的充分利用，促進(jìn)其價(jià)值的最大化發(fā)揮已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

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