石寶蓉

摘 要：在高等院校，運動解剖學(xué)是體育專業(yè)的必修課程之一，從解剖學(xué)的角度來對體育運動對人體的作用和機理進(jìn)行研究，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)多門課程的理論基礎(chǔ)。在體育專業(yè)中，運動解剖學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其作用非常大。但是隨著體育教育體制結(jié)構(gòu)的變化，運動解剖教學(xué)的學(xué)時不斷縮減，教學(xué)課時非常緊迫，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨著教育體制改革的進(jìn)行，在新形勢下，體育學(xué)科中的運動解剖教學(xué)也面臨著改革。本文對目前運動解剖學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對新形勢下運動解剖教學(xué)的改革進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：運動解剖 教學(xué) 改革

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0130-02

在高等院校的體育專業(yè)中，運動解剖學(xué)多年來一直是體育學(xué)科中的必修課程之一，其是從人體解剖學(xué)的角度對體育運動對人體產(chǎn)生的作用和影響機理進(jìn)行分析和探究，屬于人體解剖學(xué)的分支科目，是運動學(xué)科的一門基礎(chǔ)性課程。體育專業(yè)并非單純的體育運動科目的學(xué)習(xí)，運動解剖學(xué)是體育學(xué)科中很多課程的理論基礎(chǔ)，為形態(tài)學(xué)提供理論支持，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有利。運動解剖學(xué)在體育專業(yè)教學(xué)中課時逐年減少，使得這一學(xué)科的教學(xué)面臨的壓力越來越大。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在新形勢下，如何改變運動解剖教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，是本文研究的重點問題。

1 運動解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)計劃與教學(xué)大綱有待進(jìn)一步完善

運動解剖學(xué)隸屬于人體解剖學(xué)的范疇，是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，除了必要的理論教學(xué)，還包括實驗教學(xué)，在正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上研究運動對人體的作用和變化機理，是體育科學(xué)與人體解剖學(xué)相結(jié)合的一種學(xué)科。雖然多年來運動解剖學(xué)一直作為基礎(chǔ)科目存在，但是其與運動實踐之間緊密相關(guān)，為體育專業(yè)其他課程提供理論基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，運動解剖學(xué)所用的課時在體育院校中普遍出現(xiàn)大幅度的縮減，總課時的減少，相應(yīng)的理論和實驗課時也在不斷減少，特別是實驗課時，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，直接造成的后果就是講解不夠透徹，學(xué)生理解不充分。

1.2 單一化的授課方式

運動解剖學(xué)既然屬于形態(tài)學(xué)的范疇，那么單純地以講授的方式進(jìn)行教學(xué)，勢必會缺乏直觀性，難以為學(xué)生所理解，教師語言表達(dá)也會吃力。這門課程本身就包括大量的專業(yè)術(shù)語，知識抽象化，學(xué)生無論是理解還是記憶難度都很大。傳統(tǒng)的教學(xué)主要借助于課本、板書，配合掛圖，近年來在很多課堂中增加了PPT課件。雖然手段上有所更新，但是在教學(xué)方法上仍然是以灌輸式的講授為主，課堂氣氛感覺枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏積極主動的思考，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的理念不符。

1.3 實驗課課時明顯不足

總課時的縮減，直接帶來的就是實驗課時的減少，而運動解剖學(xué)又是一門注重直觀性的學(xué)科，實驗課課時明顯不足是現(xiàn)代運動解剖學(xué)教學(xué)面臨的最主要的問題。在運動解剖實踐教學(xué)中，一方面在教具準(zhǔn)備方面明顯不足，另一方面理論授課的觀念根深蒂固。實驗課需要有一定的資源和設(shè)備的支持，對上課人數(shù)上會有一定的限制要求，所以很多教師更偏愛不受人數(shù)限制的理論授課方式。上課人數(shù)多，教師不可能做到兼顧每一個學(xué)生，加上學(xué)生對課程本身缺乏認(rèn)識，很多授課都流于形式，教學(xué)效果自然不夠理想。

1.4 考核機制有待完善

考核是現(xiàn)代學(xué)校教育中最常用的一種檢驗教學(xué)效果的方式，絕大部分院校都將考核的內(nèi)容設(shè)置為期末考核與平時成績相結(jié)合的方式，各占一定的分?jǐn)?shù)比例，最終形成一個綜合性的結(jié)果?？己藘?nèi)容以運動解剖學(xué)基礎(chǔ)知識為主，考察學(xué)生的掌握情況。這種考核方法側(cè)重了理論知識的掌握，卻忽視了實踐能力的檢驗。很多學(xué)生為了應(yīng)對筆試，在期末總復(fù)習(xí)的時候全靠死記硬背，雖然枯燥，但也是為了通過考核的無奈之舉。這種考核機制帶來的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)得死，不會運用，等完成了考試隨即也就忘了，根本談不上牢固掌握，靈活運用更無從談起。

2 對新形勢下運動解剖教學(xué)改革的思考

2.1 對教學(xué)計劃進(jìn)行修訂

任何一項任務(wù)的完成，都需要先預(yù)先設(shè)定一個目標(biāo)，并為之努力，教學(xué)也是如此。對于運動解剖學(xué)來說，也要先樹立一個明確的教學(xué)目標(biāo)，然后針對這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探討，鉆研教材，根據(jù)專業(yè)資深的特點，編制科學(xué)合理的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。在教學(xué)內(nèi)容上，要突出重點，明確難點，限于課時的限制，可對課程重點內(nèi)容進(jìn)行整合，精講難點。

2.2 授課方式多樣化

傳統(tǒng)的填鴨式教育方法已經(jīng)與現(xiàn)代教育理念相脫節(jié)，對于教師來說，必須在教學(xué)方法上加以創(chuàng)新，尋求多樣化的授課方法，充分利用圖像、視頻等現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)配合課堂教學(xué)，提高運動解剖學(xué)的直觀性。改變傳統(tǒng)的教師為主體的授課方式，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，建立以學(xué)生為主體的教育理念，教學(xué)以啟發(fā)和討論的形式激發(fā)學(xué)生課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動去提出問題、思考問題、解決問題，把原本枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)變成一次積極活躍的知識活動。多種教學(xué)手段的應(yīng)用，給學(xué)生以視覺、聽覺、語言、動作等多方面的體驗，師生之間建立一種和諧互動的關(guān)系，學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動中來，感覺課堂有樂趣、學(xué)習(xí)有動力，從而取得更好的教學(xué)效果。

2.3 重視學(xué)生實踐觀察能力的培養(yǎng)

運動解剖學(xué)這一課程中存在大量的專業(yè)名稱以及人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，只憑課堂口述或者圖片式的教學(xué)，很難讓學(xué)生充分地理解知識點，而且還會顯得課堂教學(xué)枯燥乏味。因此，實驗課對于運動解剖學(xué)的教學(xué)來說非常重要，在實驗課中，學(xué)生可以更加直觀地了解人體形態(tài)以及運動對人體結(jié)構(gòu)帶來的作用和變化，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。在總課時是64學(xué)時的情況下，教師可恰當(dāng)對理論教學(xué)和實驗課的比重分配進(jìn)行調(diào)整，加強實驗課教學(xué)，實驗課的學(xué)時應(yīng)從原來的8學(xué)時增加到24學(xué)時，理論課的學(xué)時從原來的56學(xué)時減少到40學(xué)時。限于實驗課人數(shù)上的限制，教師可以將大班人數(shù)拆分成小班來進(jìn)行實驗授課，實驗課人數(shù)<10人，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課堂效果，有充足時間讓學(xué)生掌握實驗課內(nèi)容，并讓學(xué)生在教師的指點下口頭陳述，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生牢固掌握教學(xué)內(nèi)容。實驗課后可采取學(xué)生編寫實驗報告的方式來進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

總之，在新形勢下對運動解剖教學(xué)進(jìn)行改革，首先就是要打破傳統(tǒng)教育理念，與時俱進(jìn)，從教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機制等幾大方面著手，立足于素質(zhì)教育的理念，注重學(xué)生理論知識掌握的同時配合實踐教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)沒有固定的方法，但是要講求方法，沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的。任何教學(xué)理論都需要結(jié)合教學(xué)工作的實際，不斷探索，不斷創(chuàng)新，既注重基礎(chǔ)知識的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維，只有這樣，才能不斷地對運動解剖教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使運動解剖教學(xué)質(zhì)量不斷提高，滿足培養(yǎng)體育專業(yè)人才的需求。

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