崔清宇

[摘 要] “工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式突破了學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)局限，學(xué)生不需要掌握完整的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容就能完成相關(guān)任務(wù)，非常適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生。綜合計算機組裝實訓(xùn)的特點、企業(yè)的工作過程、學(xué)生特點等情況，采用“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式對計算機組裝實訓(xùn)進(jìn)行分解、評價。

[關(guān) 鍵 詞] 工作過程導(dǎo)向；計算機組裝；分解

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0114-02

目前，中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)都已開設(shè)《微機維護》課程，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機組裝、安裝、調(diào)試、BIOS設(shè)置、軟件安裝及軟硬件故障排除、殺毒軟件等的應(yīng)用能力。計算機組裝實訓(xùn)是《微機維護》課程中必不可少的實訓(xùn)內(nèi)容，此實訓(xùn)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手拆裝計算機的能力，實踐操作技能要求高。以往，由于各學(xué)校受到軟硬件條件的限制，此課程內(nèi)容由一門實踐性課程變成了一門理論多于實踐的課程，學(xué)生大部分時間是在看圖片、看視頻。學(xué)生學(xué)完本課程后，還是不能應(yīng)用到實際工作中。但是，隨著國家加大對中等職業(yè)教育的扶持力度，加大了人力物力的投入，尤其是對中等職業(yè)學(xué)校的設(shè)備投入了大量資金，使學(xué)校的計算機設(shè)備得到保障，使計算機組裝實訓(xùn)得以真正意義上的開設(shè)。在實際教學(xué)過程中，我們會結(jié)合中職學(xué)生的特點和本課程內(nèi)容，采用各種各樣的教學(xué)模式和方法，如任務(wù)驅(qū)動法、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、工作過程導(dǎo)向、項目式教學(xué)等。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為以“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式為主，多種教學(xué)方法相結(jié)合在計算機組裝實訓(xùn)中最為適合。

德國勞耐爾教授認(rèn)為，工作過程導(dǎo)向是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。工作過程導(dǎo)向的目的在于克服學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)而有利于與工作過程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生對理論性的知識掌握能力較弱，如果還是采用先理論后實踐的方法，會使學(xué)生一開始就產(chǎn)生對本門課程的厭煩情緒，不利于教學(xué)。而工作過程導(dǎo)向，正是根據(jù)所要完成的工作任務(wù)掌握相關(guān)知識和技能，學(xué)生不需要掌握完整的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容，就能完成相關(guān)任務(wù)。以我校與聯(lián)想校企業(yè)合作為例，談?wù)勗凇肮ぷ鬟^程導(dǎo)向”教學(xué)模式下計算機組裝實訓(xùn)的設(shè)計。

一、“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)情境設(shè)計

學(xué)習(xí)情境是教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，一個好的學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我將聯(lián)想維修站內(nèi)的實際工作情境搬到實訓(xùn)中，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境。這需要我們對學(xué)?，F(xiàn)有條件、學(xué)生的認(rèn)知情況、自身的能力、教學(xué)過程等情況進(jìn)行綜合分析。

例如，我根據(jù)學(xué)校的聯(lián)想校企合作專區(qū)、學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計維修站的情境：

（一）合作學(xué)習(xí)

采用游戲的方法將學(xué)生分成五組，以小組為主體互動學(xué)習(xí)，有利于改善課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)；有利于小組成員的互助、目標(biāo)導(dǎo)向；有利于促進(jìn)學(xué)生間的交流；有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、溝通能力、社交技能、目標(biāo)管理、時間管理等職業(yè)能力，這也正是企業(yè)所需要的。

（二）課程情境

一天，聯(lián)想維修站的張工程師去李先生家里修電腦，報修故障為開機無顯。此時，正趕上下大雨，路很難走?？墒牵堖€是如約到了客戶家里。接下來，小張開始……

（三）小組討論，分組呈現(xiàn)，組間分享。討論內(nèi)容：“小張開始做什么？”

（四）根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點評。在點評中滲入計算機組裝所需的理論基礎(chǔ)知識。

二、“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式的工作過程分解設(shè)計

現(xiàn)有教材中的計算機組裝流程：CPU安裝；內(nèi)存條安裝；主板安裝；電源安裝及連接；機箱按鈕和指示燈連接；硬盤及光驅(qū)安裝；板卡等部件安裝；學(xué)生在完成以上七個環(huán)節(jié)后，動手拆裝的能力是有了。但是，知識結(jié)構(gòu)沒有系統(tǒng)性，對計算機維修沒有起到重要的作用。下面，就結(jié)合某計算機維修站的實際工作過程，對計算機組裝的工作過程進(jìn)行分解：

（一）市電檢測

市電通過電源轉(zhuǎn)化為計算機其他部件所需要的直流電，穩(wěn)定的市電電壓是主機正常工作最基本的條件。計算機的正常工作電壓是220V±10%，市電的接地可以將電路中一些雜波進(jìn)行過濾，導(dǎo)入大地，市電電路沒有正常接地會造成計算機無法正常開機或者計算機運行不穩(wěn)定等情況。

工作過程：斷開主機與市電的連接；火—零電壓測試三次；測試接地是否合格。

（二）釋放電荷

計算機主板以及其他板卡上有不少大容量的電解電容，該電容即使切斷電源后仍然會殘留充電電荷，殘余電荷在維修之前未徹底地釋放的話，在維修過程中，一旦發(fā)生放電現(xiàn)象，就會造成板卡損壞。

工作過程：在斷電的情況下，按動電源開關(guān)3次釋放殘余電荷。

（三）靜電防護

靜電放電過程中產(chǎn)生的靜電電壓往往很大，一般在1500V或者更高，這個電壓對于計算機板卡上的電子元器件有很大的危害性。人體對靜電的感知電壓一般為3000V，所以靜電對于電子元器件的危害往往非常隱蔽。通過防靜電手環(huán)以及防靜電布，可以將維修過程中產(chǎn)生的靜電導(dǎo)入大地，從而避免由于靜電放電造成部件損害。

工作過程：鋪好防靜電布，防靜電布地線與地連接；佩戴防靜電手環(huán)和防靜電手套，并保證手環(huán)上的金屬部分與人體皮膚直接接觸；另一端連接到防靜電布上；暫不使用或更換下來的部件須放入防靜電袋中或備件盒。

（四）部件拆卸（安裝）：按順序拆卸，避免部件損壞和錯誤安裝。拆裝時遵循先外后內(nèi)、先連線后部件的原則，安裝遵循先內(nèi)后外，先部件后連線的原則。

工作過程：機箱連線連接，內(nèi)存、擴展卡、硬盤、光驅(qū)，電源，CPU風(fēng)扇，主板，CPU。

（五）部件放置：部件擺放整齊，避免部件的擠壓造成部件損壞。

工作過程：部件須在防靜電布上或盒內(nèi)擺放整齊、沒有堆疊，拆下的螺絲放入螺絲盒。

（六）電源檢測：對計算機電源的各種輸出直流電進(jìn)行測量，保證輸出的電壓標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定，確保計算機能夠正常、穩(wěn)定地工作。一些常見的測試電源的方法（如黑綠短接等）不能夠準(zhǔn)確地測量電源的電壓，電源負(fù)載器能夠有效地測量電源電壓。

工作過程：開機箱后，使用簡易電源負(fù)載測試儀測試主機電源電壓，正電電壓正常范圍±5%；負(fù)電電壓正常范圍±10%。

（七）主板檢測：開機無顯是一個較為復(fù)雜的問題，涉及的部件比較多，如果不借助輔助工具測試，較容易判斷錯誤。POST卡是一個專業(yè)的測試工具，它能夠?qū)χ鳈C啟動過程進(jìn)行詳細(xì)監(jiān)控。

工作過程：開機箱后，取出主板，使用萬用表測試主板+5V電壓對地電阻在100-300Ω范圍內(nèi)；使用硬件最小系統(tǒng)法測試，并插入POST卡，檢測主板各項參數(shù)是否正常。

（八）驗機操作：安裝完成后，對計算機進(jìn)行全面檢查，確保計算機正常工作。

工作過程：檢查計算機是否啟動正常，各部件工作是否正常。

三、“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式的評價與總結(jié)設(shè)計

在完成計算機組裝后。各小組按評價表進(jìn)行組內(nèi)檢查，互相查找優(yōu)點和不足之處。填寫實訓(xùn)報告、心得、體會、收獲。教師進(jìn)行評閱。評價表如下：

四、結(jié)束語

“工作過程導(dǎo)向”是一種新型的課程模式，是與實際工作過程緊密結(jié)合的一種適合中職學(xué)生的教學(xué)模式。與以前的計算機組裝實訓(xùn)內(nèi)容相比，基于工作過程導(dǎo)向的計算機組裝實訓(xùn)內(nèi)容是在分析實際工作過程的前提下，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計學(xué)習(xí)情景，由教師在學(xué)習(xí)情境中組織教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。在采用新方案后，學(xué)生能更好地掌握計算機組裝的八要素，能更好地應(yīng)用到實際計算機維修中，能更好地掌握其相關(guān)理論知識。

參考文獻(xiàn)：

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