周虹

[摘 要] 數(shù)學(xué)計(jì)算能力既是學(xué)生必須掌握的基本技能之一，也是一項(xiàng)極為重要的智力行為，更是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的具體體現(xiàn)。目前，一些中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，計(jì)算能力不強(qiáng)，進(jìn)而也直接影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供更多的借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0091-01

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是每名學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。數(shù)學(xué)計(jì)算能力涵蓋了口算、筆算、計(jì)算器及計(jì)算機(jī)軟件輔助計(jì)算等能力。但是，由于很多中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力相對(duì)較差。另外，個(gè)別中職數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不重視，也成為影響中職學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的主要原因之一[1]。由此可見，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)既是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公式、法則等基礎(chǔ)性知識(shí)是影響學(xué)生計(jì)算能力的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，僅僅理解了基礎(chǔ)算法而對(duì)算理模糊不清；加之一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在不同程度的排斥心理，其對(duì)自身的計(jì)算能力的提升也不重視，且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受到各種不良學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，也會(huì)導(dǎo)致其計(jì)算出錯(cuò)率較高問題的出現(xiàn)。另外，個(gè)別數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中忽視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效途徑

（一）夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)

一些中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)各種消極心理，如厭學(xué)、畏學(xué)等。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)通過教學(xué)模式、教學(xué)方式的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于計(jì)算，進(jìn)而有效消除學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)等消極學(xué)習(xí)心理。另外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，并采用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為提升、夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)[2]。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常用的關(guān)鍵性數(shù)據(jù)（如1至20的平方、三角函數(shù)值、勾股數(shù)等）進(jìn)行記憶與計(jì)算訓(xùn)練，使學(xué)生在理解、掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算方法的同時(shí)，有效避免或降低學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中的出錯(cuò)率，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力也具有積極的作用。

（二）強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練力度

目前，中職學(xué)生計(jì)算能力普遍不高，除其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱外，還有一個(gè)重要的原因就是學(xué)生缺乏大量的計(jì)算活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致其計(jì)算技能低下。中職數(shù)學(xué)教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以通過強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練來促使學(xué)生形成良好的計(jì)算技能。學(xué)生的計(jì)算技能、計(jì)算技巧是基于其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解之上，不斷通過計(jì)算訓(xùn)練而逐步形成的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之能夠?qū)?shù)學(xué)公式進(jìn)行靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)舉一反三，提升計(jì)算能力、計(jì)算技巧的目的。數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，絕非是一個(gè)單一強(qiáng)化訓(xùn)練的問題，而是一個(gè)綜合性的運(yùn)用問題，這就需要教師在計(jì)算訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)學(xué)解題過程，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)自身的理解能力、記憶能力、數(shù)學(xué)思維能力，不斷對(duì)計(jì)算中出現(xiàn)的規(guī)律、技巧等進(jìn)行總結(jié)、歸納，最終形成一套適合于自己的計(jì)算技巧，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

（三）提升學(xué)生輔助性計(jì)算能力

在科技進(jìn)步的推動(dòng)下，具有龐大數(shù)學(xué)計(jì)算功能的計(jì)算器、數(shù)學(xué)計(jì)算軟件等隨之出現(xiàn)，這些數(shù)學(xué)計(jì)算工具的出現(xiàn)，也逐步取代了傳統(tǒng)的筆、紙計(jì)算。因此，中職數(shù)學(xué)教師在完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基礎(chǔ)性筆、紙計(jì)算訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，還要指導(dǎo)學(xué)生合理將計(jì)算器、數(shù)學(xué)計(jì)算軟件等應(yīng)用于龐大的、重復(fù)的、機(jī)械的數(shù)學(xué)計(jì)算之中，以提高學(xué)生的計(jì)算效率與質(zhì)量，真正發(fā)揮計(jì)算器、數(shù)學(xué)計(jì)算軟件的輔助性計(jì)算作用。但在指導(dǎo)計(jì)算器、數(shù)學(xué)計(jì)算軟件的應(yīng)用過程中，避免學(xué)生出現(xiàn)過度依賴計(jì)算器、數(shù)學(xué)計(jì)算軟件的問題，須在學(xué)生掌握基礎(chǔ)計(jì)算并具備較高數(shù)學(xué)計(jì)算水平基礎(chǔ)之上來進(jìn)行，這才能真正發(fā)揮出計(jì)算器、數(shù)學(xué)計(jì)算軟件的輔助性計(jì)算作用。

三、結(jié)語

中職學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，既是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)教育過程，也是一個(gè)提升教學(xué)質(zhì)量的過程。因此，中職數(shù)學(xué)教師必須在日常教學(xué)實(shí)踐中，充分利用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與計(jì)算的興趣，并在逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)、適度地進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算強(qiáng)化訓(xùn)練以及運(yùn)用計(jì)算器、數(shù)學(xué)計(jì)算軟件等輔助性工具進(jìn)行計(jì)算，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧.中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力偏低的原因探析 [J].科技展望，2015（35）.

[2]楊慧.中職生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)不容忽視[J].中國校外教育（上旬刊），2014（6）.

[3]彭江.如何培養(yǎng)和提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（10）.