閆東梅

[摘 要] 智障學(xué)生與正常的學(xué)生在身心發(fā)展方面是有很大差異的。智障學(xué)生相比正常學(xué)生來說，發(fā)展起點(diǎn)比較低，水平較低下，發(fā)展相對遲緩。從感知能力到思維的判斷，再到語言的表達(dá)、情感的流露以及行為舉止等方面都有很大的缺陷。然而智障學(xué)生認(rèn)知社會的開始就是感知能力，感知能力是他們進(jìn)行日常生活和學(xué)習(xí)的必要條件。

[關(guān) 鍵 詞] 培智學(xué)校；智障學(xué)生；感知覺；訓(xùn)練

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0067-01

感知覺訓(xùn)練是一種幫助智障學(xué)生提高感知能力的方式，使學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、本體覺、空間知覺、時(shí)間知覺以及運(yùn)動知覺等知覺的訓(xùn)練，刺激他們的感知器官，從而提高他們的適應(yīng)能力。

一、感知覺訓(xùn)練的內(nèi)涵

在心理學(xué)上，感覺指人腦對直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對感覺信息的組織和解釋過程。感覺和知覺是不同的心理過程，感覺在人類的生活中具有非常重要的作用。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感知覺是客觀事物作用于神經(jīng)系統(tǒng)，引起神經(jīng)系統(tǒng)的活動而產(chǎn)生的。他們對正常生活來說是必不可少的。

二、智障學(xué)生感知覺的局限性

智障學(xué)生感知感官的感受性是普遍較差的：感知速度慢，感知范圍窄，感知容量??；感知分化較弱，選擇主動性也不強(qiáng)；感知水平和質(zhì)量普遍低于健全的學(xué)生。在動作協(xié)調(diào)這一方面也比健全學(xué)生差，空間知覺和時(shí)間知覺發(fā)展得也很緩慢。

三、感知覺訓(xùn)練的意義

（1）可以刺激到感知器官，使他們充分發(fā)揮感知覺器官的功能，最大限度上提升智障學(xué)生的感知能力；（2）智障學(xué)生可以利用他們的感知覺器官去慢慢適應(yīng)環(huán)境，體會不一樣的人生，從而提高他們獨(dú)立生活的能力。

四、感知覺訓(xùn)練的內(nèi)容

感知覺的訓(xùn)練內(nèi)容主要包括：視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺、本體覺、空間知覺、運(yùn)動知覺以及時(shí)間知覺這九個(gè)方面。

1.視覺訓(xùn)練：主要是為了培養(yǎng)智障學(xué)生觀察和分辨事物的能力。（1）視覺敏銳力，對看到的事物可以快速作出自己的反應(yīng)。（2）視覺協(xié)調(diào)和追蹤能力，如能接住拋出去的東西。（3）視覺的形象—背景判斷力，能夠分辨自己與別人的不同。（4）視覺記憶力，對看見的事物可以在心里形成一定的時(shí)間記憶。（5）視—動記憶力，可以把看到的動作自己進(jìn)行模仿。

2.嗅覺：主要是對對香味、酸味、辣味、苦味、刺激味以及臭味等氣味的辨別。

3.聽覺：意義在于培養(yǎng)智障學(xué)生的聽覺記憶力和聽覺敏銳力。（1）聽覺敏銳力，對聽見的東西有反應(yīng)力。（2）聽覺理解力，對聽見的東西可以理解它的意思。（3）聽與說的聯(lián)合能力，對聽到的事情可以用自己的語言表達(dá)出來。（4）聽覺記憶力，對聽見的東西有一定時(shí)間的記憶。（5）聽覺編序能力，可以對聽見的東西進(jìn)行一個(gè)先后的排序。

4.味覺：主要是對酸甜苦辣咸等味道的辨認(rèn)。

5.觸覺：主要包括對粗糙光滑、濕黏干、軟硬、長短、大小、冷熱以及形狀等的辨認(rèn)，一般來說是以雙手的觸摸為主的。

6.本體覺：從自我形象的認(rèn)識、身體部位的認(rèn)識、體型的認(rèn)識、身高的認(rèn)識、性別的認(rèn)識以及平衡感等幾個(gè)方面來進(jìn)行的。這主要是為了加強(qiáng)智障學(xué)生的自我感覺。

7.空間知覺：由視覺、聽覺、觸覺和動覺系統(tǒng)聯(lián)合活動形成的復(fù)雜知覺過程，主要是為了判斷物體的大小、形狀、距離、方位等。

8.運(yùn)動知覺：包括精細(xì)運(yùn)動的訓(xùn)練和粗大運(yùn)動的訓(xùn)練。主要有：翻滾運(yùn)動、爬行運(yùn)動、行走運(yùn)動、跑步運(yùn)動、跳躍運(yùn)動、韻律運(yùn)動、手眼協(xié)調(diào)的運(yùn)動等。通過各種感知器官的參與以及對空間和本體的感知能力，有效促進(jìn)學(xué)生肢體的平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，有效提高學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)能力。

9.時(shí)間知覺：它主要是對時(shí)間概念和時(shí)鐘概念的認(rèn)識，有助于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)按時(shí)、守時(shí)的意識，讓他們有時(shí)間觀念。

五、感知覺訓(xùn)練的方法

1.游戲訓(xùn)練法。這是一種通過游戲活動的形式來訓(xùn)練智障兒童感知覺能力的方法。它的宗旨在于通過趣味性的游戲活動，激發(fā)智障學(xué)生的好奇心、興趣以及參與的意識，從而完成感知覺訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)現(xiàn)感知覺訓(xùn)練的目標(biāo)，提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。在游戲過程中，老師要注意示范和引導(dǎo)，并且尊重他們的個(gè)體差異。

2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法。指個(gè)體對進(jìn)入大腦的各種感覺刺激信息，在中樞神經(jīng)中形成有效的組合過程，即個(gè)體在特定的環(huán)境內(nèi)有效地利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺通路的信息，輸入大腦，大腦對輸入信息進(jìn)行加工處理，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。

3.動作教育法。動作教育是以身體運(yùn)動為核心來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育方法。運(yùn)用動作教育法可以發(fā)展和提升智障兒童的視覺、聽覺、觸覺、本體覺、空間知覺和運(yùn)動知覺能力等。

4.行為改變藝術(shù)。行為改變藝術(shù)中有很多的方法都可以適用于特殊兒童的感知覺訓(xùn)練，在眾多方法中，常用的主要有：正強(qiáng)化法、塑造法、漸隱法、鏈鎖法以及模仿法等。

在對智障學(xué)生的感知覺訓(xùn)練中，有很多方法都可以采用，關(guān)鍵在于如何靈活地選擇運(yùn)用這些訓(xùn)練方法。這些方法在運(yùn)用時(shí)往往是幾種方法綜合起來運(yùn)用，并非單獨(dú)地運(yùn)用某一種方法來進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)際的操作中，一定要根據(jù)感知覺訓(xùn)練的項(xiàng)目、內(nèi)容和智障學(xué)生的身心特點(diǎn)來選擇訓(xùn)練的方法。同時(shí)，還要注意科學(xué)合理地安排訓(xùn)練時(shí)間?？傊?，目的是提高智障學(xué)生的感知能力。