馮冬梅

[摘 要] 積極心理品質(zhì)是個體思想、情感等正向的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是每個教育單位的重要職責(zé)。但是仍有一些院校在學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面，缺乏樹立積極心理健康理念教育，其嚴重影響教學(xué)成效。由此可見，學(xué)生積極心理品質(zhì)影響著未來社會的和諧與穩(wěn)定發(fā)展。針對此情況，首先介紹積極心理品質(zhì)的相關(guān)內(nèi)涵，其次分析學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，最后提出學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略，并以此來強化教育相關(guān)部門對學(xué)生的培養(yǎng)機制，促進我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生；積極心理品質(zhì)；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0278-01

積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)理念為教育領(lǐng)域提供了全新視角，將傳統(tǒng)問題式教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰驅(qū)W生潛能為主，以此培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才。由此可見，學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中的核心教學(xué)目標。學(xué)生時期是個體基于青春期轉(zhuǎn)向成年的重要時期，期間學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、教師對培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)觀念不重視，都會嚴重影響學(xué)生健康發(fā)展。因此，深入研究學(xué)生心理積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略，能夠良好提升教育領(lǐng)域教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

一、積極心理品質(zhì)的相關(guān)內(nèi)涵

積極心理品質(zhì)倡導(dǎo)個體思想、情感等面向健康方向發(fā)展。積極心理品質(zhì)是人類積極個性特征研究的促成部分，能夠有效反映出人類的思想、情感與行為活動等個性特征。積極心理品質(zhì)表示人類具有積極情緒。對個人成長而言，積極心理品質(zhì)是指用積極的態(tài)度去看待周圍一切事物，例如，人際關(guān)系、創(chuàng)造力、好奇心、思維能力等。因此，對于積極心理品質(zhì)的定義即是個體對認知、情感、意志的積極心理過程與動機，良好反映出自身心理和諧的主要內(nèi)容。

二、學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自身的主觀因素

基于學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，影響學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的因素中，學(xué)生自身主觀性因素是主要問題之一。學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致在課堂上不能集中精力，從而促使學(xué)習(xí)成績下降，并嚴重影響課堂教學(xué)效率。學(xué)生對未來發(fā)展目標不確定、學(xué)習(xí)定位模糊都是影響教育部門培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的主要因素。學(xué)生自身的主觀性因素還包括其做事缺少耐心與信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)與人際交往時存在自卑心理狀態(tài)，就會出現(xiàn)消極形象的心理暗示，在今后學(xué)習(xí)與生活中都會出現(xiàn)消極心理，并嚴重阻礙自身良好發(fā)展。

（二）校園中傳統(tǒng)教學(xué)模式影響積極心理培養(yǎng)

對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。同時，受傳統(tǒng)模式影響，學(xué)生教學(xué)模式還存在教學(xué)方式單一現(xiàn)象，并且教育理念與教學(xué)目標都還處于陳舊狀態(tài)。因此，在現(xiàn)階段學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)改革模式下，校園中傳統(tǒng)教育理念嚴重阻礙了教育體系良好發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響校園人才輸出。校園主要目標是培養(yǎng)熱情自信、樂觀積極的高素質(zhì)與高技能人才。然而校園中的傳統(tǒng)教育理念嚴重阻礙學(xué)生的成長與發(fā)展，并在一定程度上影響未來社會的文明發(fā)展。

三、學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）樹立積極的心理健康教育理念

針對學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展存在的問題，院校應(yīng)樹立積極的心理健康教育理念，在教學(xué)過程中將積極心理品質(zhì)培養(yǎng)作為重點教學(xué)目標，以此有效培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、熱情自信等心理品質(zhì)，促進院校培養(yǎng)出社會應(yīng)用型人才?；趯W(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略，樹立積極心理健康教育理念，要注意加強提升學(xué)生的自身素質(zhì)。學(xué)生自身素質(zhì)提升能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極認知自身不足，學(xué)會自我分析，以此有效解決問題并培養(yǎng)自身的積極心理品質(zhì)。積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)能夠?qū)€體的消極心理轉(zhuǎn)向積極心理。因此，樹立積極心理健康教育理念能夠有效實現(xiàn)學(xué)生成長成才的教學(xué)目標。

（二）構(gòu)建豐富多彩的校園文化氛圍

院校中構(gòu)建豐富多彩的校園文化氛圍能夠推進學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，以此提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。院校相關(guān)教育人員積極主動建設(shè)能夠產(chǎn)生學(xué)生積極情緒的環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的心情，學(xué)生在此種狀態(tài)下，對學(xué)習(xí)與活動都會充滿熱情與自信，從而提升自身綜合技能。良好的校園環(huán)境能夠有效改善學(xué)生消極心理，例如，在校園中多開展一些知識競賽與娛樂活動，在知識競賽中提升學(xué)生知識技能，并在娛樂活動中放松心情，從而有效促進學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)目標實現(xiàn)。由此可見，想要提升學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)效率，就要加強構(gòu)建豐富多彩的校園文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個愉快和諧的環(huán)境，使學(xué)生在此環(huán)境下身心健康得到發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生積極心理品質(zhì)有效培養(yǎng)能夠良好促進學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，針對學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的不足問題，要積極樹立心理健康教育理念，要加強構(gòu)建豐富多彩的校園文化，以此提升教學(xué)質(zhì)量并提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。由此可見，教育領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是教學(xué)中的重要組成部分。

參考文獻：

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