翟劍鋒

[摘 要] 在“十九大”精神的貫徹和影響下，工匠精神的學(xué)習(xí)與落實(shí)逐漸掀起一股熱潮，并慢慢成為一種時(shí)代精神。其中，在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中，為了順應(yīng)教學(xué)改革的形勢(shì)，并培養(yǎng)出更多專業(yè)型高素質(zhì)的人才，教學(xué)與工匠精神的整合是現(xiàn)代化教育中的必然趨勢(shì)。因此，針對(duì)職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和整合工匠精神的措施展開了論述。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；語(yǔ)文教學(xué)；工匠精神

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0194-01

工匠精神是指工匠對(duì)自己的作品精雕細(xì)琢、追求高品質(zhì)的一

種精神，這種精神于2016年政府工作報(bào)告中提出，并隨著網(wǎng)絡(luò)的傳播逐漸成為流行語(yǔ)之一?，F(xiàn)今，這種精神早已不局限于企業(yè)的產(chǎn)品品質(zhì)中，其使用范圍不斷拓展。而工匠精神與職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的整合不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生追求和重視高品質(zhì)，還可提升其對(duì)中華文化的自豪感，進(jìn)而提升其整體素質(zhì)，為其職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多可能性。

一、在教材中融入工匠精神

職業(yè)院校不同于其他院校，它的辦學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)更多技能型人才，目前，其使用的語(yǔ)文教材一定程度上難以滿足對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)要求。因此，在新課程深入改革的當(dāng)下，各職業(yè)院校也應(yīng)順應(yīng)潮流，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)其思想文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，并進(jìn)行語(yǔ)文教材的合理改編，將工匠精神有效融入教材中。首先，應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際以及該專業(yè)未來(lái)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教材改編，并在專業(yè)內(nèi)容中體現(xiàn)工匠精神，充分展現(xiàn)其專業(yè)技術(shù)的要求和發(fā)展特色，使學(xué)生能夠主動(dòng)將該精神與自身的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。其次，還應(yīng)根據(jù)改編好的教材合理設(shè)置與安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，對(duì)旅游專業(yè)來(lái)說(shuō)，可將本專業(yè)的寫作內(nèi)容體現(xiàn)在教材中，如讓學(xué)生為某景點(diǎn)寫一篇代言稿等，從而促使學(xué)生從中感知旅游業(yè)的職業(yè)精神。

二、在教學(xué)過(guò)程中滲透工匠精神

職業(yè)院校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，往往忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和良好思想觀念的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不僅要重視學(xué)生的文化成績(jī)和知識(shí)掌握能力，還應(yīng)將工匠精神滲透到教學(xué)過(guò)程中，從而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成。首先，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中融入工匠精神。將培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)高素質(zhì)、高追求的技能型人才，語(yǔ)文教師應(yīng)利用明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)一系列語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展。其次，應(yīng)在教學(xué)備課中滲透工匠精神。教師的備課效果一定程度上影響著課堂教學(xué)效果，對(duì)此，教師在備課過(guò)程中，還應(yīng)充分把握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣等將工匠精神有效滲透其中，深度挖掘教學(xué)資源以高效的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，以慢慢提升其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的工匠精神。

三、利用閱讀教學(xué)升華工匠精神

在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生文化與精神素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，在促使其理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還有利于提升其思想境界。因此，在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)充分利用閱讀教學(xué)的作用來(lái)培養(yǎng)和升華學(xué)生的工匠精神。例如，在教學(xué)古詩(shī)或文言文等內(nèi)容時(shí)，其中不僅包含著優(yōu)秀的中華文化，還蘊(yùn)含著當(dāng)今時(shí)代背景下作者的豐富情感，如即使懷才不遇仍百折不撓、永不放棄的高尚品質(zhì)等。此時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師便可將工匠精神與作者的情感結(jié)合起來(lái)，以深化學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知。其次，語(yǔ)文教師還應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多多開展與專業(yè)和職業(yè)相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)，在提升其知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，促使其挖掘工匠精神的本真。

四、開展教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)工匠精神

為了進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與工匠精神的整合，教師還應(yīng)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的工匠精神。首先，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者作用，提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)權(quán)，并實(shí)施諸如小組合作探究、職業(yè)情境模擬等教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，如讓學(xué)生在閱讀、寫作等比賽活動(dòng)中高效運(yùn)用自身的知識(shí)不斷提

升作品品質(zhì)，充分發(fā)揮工匠精神的作用。其次，還應(yīng)在校企合作中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)以及職業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，以增強(qiáng)其工匠精神。

職業(yè)院校是培養(yǎng)技能專業(yè)型人才的重要基地，一定程度上滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。因此，在開展職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，首先要將工匠精神融入語(yǔ)文教材的改編中，并在教學(xué)過(guò)程中滲透工匠精神。其次，教師還應(yīng)有效利用閱讀教學(xué)來(lái)升華學(xué)生的工匠精神，并開展能夠培養(yǎng)學(xué)生該精神的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多職業(yè)情境，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐漸提升其知識(shí)與文化素養(yǎng)以及工匠精神。

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