屈寶麗

[摘 要] 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)我國(guó)各行各業(yè)都產(chǎn)生了極其深刻的影響。在這種形勢(shì)下，我國(guó)產(chǎn)業(yè)面臨著結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)。隨著一些高新技術(shù)融入一些傳統(tǒng)工業(yè)，對(duì)我國(guó)各行各業(yè)的人才都提出了更高的要求，但是，由于人才的培養(yǎng)相對(duì)落后，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需要，在這種形勢(shì)下，國(guó)家提出了產(chǎn)教深度融合的政策，目的是培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。主要是對(duì)鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行一些研究。

[關(guān) 鍵 詞] 鐵道供電技術(shù)；產(chǎn)教深度融合；實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0299-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)都得到了迅猛的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)我國(guó)各行各業(yè)都產(chǎn)生了變革性的影響。在新的歷史條件下，我國(guó)產(chǎn)業(yè)迫切地需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需求，行業(yè)才能不被時(shí)代的洪荒所淘汰。隨著一些新技術(shù)、新思想融入傳統(tǒng)的工業(yè)，對(duì)我國(guó)各行各業(yè)的人才都提出了更高的要求，但是，由于人才培養(yǎng)相對(duì)落后，導(dǎo)致我國(guó)人才普遍無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需要。

在這種形勢(shì)下，國(guó)家提出了產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)等政策，從而加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，使其能更好地適應(yīng)社會(huì)的潮流，滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需要。本文主要是對(duì)鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體系進(jìn)行一些研究，探究鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合的一些現(xiàn)狀，找出其中的一些問(wèn)題，并提出一些相應(yīng)的解決辦法，從而促進(jìn)我國(guó)鐵道供電技術(shù)的產(chǎn)教深度融合，推動(dòng)我國(guó)供電技術(shù)的發(fā)展。[1]

一、鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系中所存在的一些問(wèn)題

鐵道供電技術(shù)是為我國(guó)軌道交通行業(yè)提供電系統(tǒng)的一種技術(shù)，其供電技術(shù)的好壞直接影響到我國(guó)軌道交通行業(yè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)軌道交通行業(yè)有著極其重要的影響。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，我國(guó)鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了產(chǎn)教深度融合，從而培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，但是，在我國(guó)鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系中還存在著諸多的問(wèn)題，不利于我國(guó)鐵道供電技術(shù)人才的培養(yǎng)。下面我們一起來(lái)看看存在哪些問(wèn)題。

（一）鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)主體單一

為了適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的鐵道供電人才，我國(guó)鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)廣泛開(kāi)展了產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)，并形成了一系列的評(píng)價(jià)體系，來(lái)對(duì)相關(guān)的人才進(jìn)行一些績(jī)效考核。但是，其評(píng)價(jià)體系還存在著很多問(wèn)題，一個(gè)重要的問(wèn)題就是評(píng)價(jià)主體單一。在進(jìn)行鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)時(shí)，其評(píng)價(jià)的主體往往是相關(guān)的任課教師，評(píng)價(jià)體系單一。在這種情況下，老師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性，受老師主觀影響比較大，缺乏規(guī)范性和統(tǒng)一性，不利于鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合的發(fā)展。

（二）鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系不夠完整

由于我國(guó)鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)發(fā)展比較晚，所以還沒(méi)有形成完整的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。在這種形勢(shì)下，就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)考核形式不完整，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也比較單一。雖然是產(chǎn)教深度融合形式，往往其評(píng)價(jià)體系卻更加注重教育這一方面，而對(duì)產(chǎn)業(yè)這一方面卻不那么重視，其評(píng)價(jià)體系更注重于對(duì)理論教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐方面卻沒(méi)有那么重視，在這種情形下，必然導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的不完整。這對(duì)鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)的發(fā)展是十分不利的。[2]

二、對(duì)鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的一些建議

（一）完善鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

要想對(duì)鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先就要完善其實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的產(chǎn)教深度融合效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。老師在對(duì)學(xué)生的產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力給予足夠的重視，只有這樣才能推動(dòng)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)力，滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需要。

（二）完善鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的主體

在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體更多的是相關(guān)的任課老師，評(píng)價(jià)體系單一，受老師的主觀影響比較大，缺乏科學(xué)性。為此，要完善鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的主體，不僅僅由老師來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校要更多地與相關(guān)的產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要有老師的參與，學(xué)校還要聘請(qǐng)一些與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的人員來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和規(guī)范性，促進(jìn)鐵道供電技術(shù)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的不斷完善。[3]

總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，不僅僅要求學(xué)生具備相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種形勢(shì)下，我國(guó)提出了產(chǎn)教深度融合的政策，在對(duì)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而滿(mǎn)足社會(huì)的需要。不僅如此，還要完善相關(guān)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，這樣才能對(duì)學(xué)生的產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高，不斷滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹中.基點(diǎn)·形態(tài)·本質(zhì)：產(chǎn)教融合的內(nèi)涵分析[J].職教論壇，2014（12）：79-82.

[2]羅汝珍.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2014（7）：8-11.

[3]楊運(yùn)鑫，羅頻頻，陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）：21.