馬雪

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用，可以從根本上實(shí)現(xiàn)高職教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，滿足當(dāng)前時(shí)代的需求。但在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，受相關(guān)的理念影響，教育效率不高，基于此，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，以供相關(guān)工作人員參考。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0199-01

第十八屆中共委員會(huì)第五次會(huì)議明確指出：“實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃，應(yīng)將教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)充分進(jìn)行融合，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新發(fā)展?！痹诋?dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，新課改要求高職院校進(jìn)一步深化改革，改變當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育理念與模式，加強(qiáng)專業(yè)教育與實(shí)踐的融合，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行高效的教學(xué)，建立完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念傳統(tǒng)落后

受傳統(tǒng)的教育理念影響，現(xiàn)階段高職院校的創(chuàng)業(yè)教育理念落后，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐能力培養(yǎng)，而相關(guān)的創(chuàng)新意識(shí)、散發(fā)性思維、創(chuàng)業(yè)能力以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)精神等教學(xué)力度不足，學(xué)生的思維能力得不到強(qiáng)化，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。例如，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用效率不高，仍以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，效果不明顯。

（二）相關(guān)課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育處于不完善階段，受此影響，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師對(duì)相關(guān)課程設(shè)置不夠合理，甚至部分教師隨意進(jìn)行設(shè)置，重視力度不足，缺乏相對(duì)完善的系統(tǒng)性，與實(shí)際的教學(xué)需求相差較大。同時(shí)，相關(guān)教材內(nèi)容存在不合理之處，難以滿足當(dāng)前我國(guó)實(shí)際的就業(yè)環(huán)境，教材質(zhì)量較低。

（三）未能建立完善有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

在創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中，需要與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)滿足教學(xué)需求，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，但現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)缺失，學(xué)生的實(shí)踐效率不高。例如，在國(guó)外的先進(jìn)學(xué)校，紛紛打造具有互聯(lián)網(wǎng)特色的教育課程，而在我國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合還處于初級(jí)階段，應(yīng)用效率不高。

（四）教師自身的專業(yè)水平不高

教師自身的專業(yè)水平與教學(xué)能力也是影響當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展的因素，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，由于部分教師自身水平不高，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，教學(xué)效率不高。例如，部分教師受自身的專業(yè)水平影響，難以靈活掌握微課、慕課等與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)效率不高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用創(chuàng)新

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)創(chuàng)新當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育理念

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，對(duì)高職院校進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)教育，需要教育人員改變當(dāng)前的教育理念，以現(xiàn)階段先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理有效的教學(xué)指導(dǎo)，改變當(dāng)前的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行革新，尤其是當(dāng)前高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，因此，在教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)的同時(shí)，還需要重視對(duì)其進(jìn)行精神教育，例如，創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神等，以此來(lái)滿足當(dāng)前的教育需求。在清華大學(xué)的“LINK2017在線教育論壇”上教育部司長(zhǎng)談到：“在線的慕課、微課教育不是中國(guó)原創(chuàng)，但我們需要將其發(fā)展到與世界同一水平，建立世界一流學(xué)校?！睋?jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全球第一個(gè)中文慕課平臺(tái)其在線的慕課課程數(shù)量連續(xù)兩年全球第一，注冊(cè)人數(shù)超過(guò)七百萬(wàn)，覆蓋175個(gè)國(guó)家與地區(qū)。例如，某高職院校為提升當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與效果，貫徹落實(shí)當(dāng)前的教育文件與新課改理念，并以此為基礎(chǔ)，改變當(dāng)前的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，高效進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足實(shí)際的需求。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”科學(xué)設(shè)置課程

受當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響與沖擊，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而變化，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的原本目標(biāo)為主體，合理利用當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)置，保證相關(guān)課程具備良好的科學(xué)性與合理性，利用相對(duì)完善的課程系統(tǒng)提升教學(xué)質(zhì)量與效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。例如，在某高職院校創(chuàng)業(yè)教育中，相關(guān)教育人員將創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為必修課程，并為學(xué)生積極探索多種選修模式，從根本上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)思想，提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)整合資源

在當(dāng)前時(shí)代，高職院校在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)靈活利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，整合與統(tǒng)籌現(xiàn)有的教育資源，加大教育的創(chuàng)新力度，從根本上滿足當(dāng)前的教育需求，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，高效利用相關(guān)的教育資源。

（四）營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”氛圍加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校教師自身的專業(yè)水平與能力是直接影響創(chuàng)業(yè)教育效率的因素，因此，相關(guān)教育者應(yīng)以當(dāng)前的教育背景為基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]連偉利，郭光亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[J].教育與職業(yè)，2017（22）：74-77.

[2]方志偉，郝風(fēng)平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成探究[J].亞太教育，2016（15）：225.