梁偉君

[摘 要] 項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目活動(dòng)為主體，融入教學(xué)內(nèi)容，全體學(xué)員參加，以達(dá)到提高學(xué)員實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生理論應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益。分析了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用方式和注意事項(xiàng)進(jìn)行分析與總結(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；中職電子教學(xué)；應(yīng)用；注意事項(xiàng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0188-01

中職院校旨在培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，作為中職學(xué)校的難點(diǎn)課程，電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)常常讓很多學(xué)生困惑不已，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改革教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)十分有益，可以根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征將教材任務(wù)劃分為循序漸進(jìn)的幾個(gè)小的模塊，培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力、動(dòng)手能力，比起傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法具有顯著的優(yōu)勢(shì)。那么，在中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法呢？

一、合理選擇教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目的選擇及編排影響著項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)成效，合理選擇教學(xué)項(xiàng)目，既可以鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，還能實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)點(diǎn)的融合，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中掌握教材知識(shí)。關(guān)于項(xiàng)目的選擇，需要以電子專(zhuān)業(yè)的課程大綱為出發(fā)點(diǎn)，所選擇的項(xiàng)目并非是知識(shí)的簡(jiǎn)單分解，還要與其他知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，適當(dāng)發(fā)揮出想象力，讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。在筆者自行研發(fā)的教材中，筆者選擇了一個(gè)功放電路作為總領(lǐng)全局的大項(xiàng)目，由易到難漸次把它分解為電源電路部分、話筒放大電路、OCL功率放大電路等小項(xiàng)目。在每個(gè)小項(xiàng)目教學(xué)中，融入了關(guān)于偏置放大電路、集成運(yùn)放、集成功放的相關(guān)知識(shí)，此類(lèi)知識(shí)的應(yīng)用范圍廣泛，零配件的獲取方便，且能形成常見(jiàn)、實(shí)用的電子產(chǎn)品，這樣對(duì)學(xué)生把抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單化，加深對(duì)實(shí)際應(yīng)用的理解，從而有效提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十分有益。

在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇上，還要為學(xué)生提供發(fā)揮的空間，考慮到項(xiàng)目的難易性、實(shí)用價(jià)值與大綱要求，項(xiàng)目的設(shè)置不宜難度過(guò)高，否則容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理，項(xiàng)目還要具有實(shí)用性，符合學(xué)生的年齡特征。對(duì)同樣的項(xiàng)目，也可以根據(jù)學(xué)生的能力水平、年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)要求，如，在功放后級(jí)電路制作中，對(duì)起點(diǎn)較低的春招班學(xué)生或非電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以多采用集成電路，要求他們自己選購(gòu)元器件，掌握元器件檢測(cè)、焊接、調(diào)試、測(cè)量等基礎(chǔ)技能；對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則可以設(shè)置分立元件電路，并配合PCB軟件設(shè)計(jì)等難度較高的任務(wù)。

二、做好項(xiàng)目描述環(huán)節(jié)

在項(xiàng)目選擇完畢后，需要針對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容、實(shí)施方法進(jìn)行描述，在描述時(shí)，要講求方法，避免死板說(shuō)教。

如，在“電源電路”這一內(nèi)容的教學(xué)中，我采用了故事情境的方式，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)為學(xué)生描述項(xiàng)目：“現(xiàn)代生活中幾乎每個(gè)同學(xué)都擁有自己的手機(jī)，每天都會(huì)使用充電器、充電寶，這充電器是什么原理，為什么不能用交流電源直接對(duì)手機(jī)充電，我們能不能給自己做一個(gè)充電器呢？”描述完這一項(xiàng)目后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛進(jìn)入角色。

在完成每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目之后，讓學(xué)生對(duì)此次教學(xué)進(jìn)行全面的總結(jié)，包括對(duì)操作的原理、實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題、出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)每個(gè)組員考慮的方向、共同處理問(wèn)題過(guò)程中相互間的融洽程度等方面。

三、細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容

項(xiàng)目描述完畢后，就需要將項(xiàng)目中各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)下來(lái)，對(duì)后續(xù)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與規(guī)劃，為后續(xù)項(xiàng)目教學(xué)的完成提供支持，關(guān)注學(xué)生的反饋與表現(xiàn)，明確小組目標(biāo)，保證項(xiàng)目能夠順利實(shí)施，將任務(wù)內(nèi)容細(xì)化。在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，不能只依賴學(xué)生，也要進(jìn)行適度的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目保持探究熱情。

在“直流電源電路”的教學(xué)中，我提前針對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)做出具體的安排，利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)工作安排表，讓學(xué)生根據(jù)表內(nèi)的項(xiàng)目逐一完成，在任務(wù)后續(xù)，我給出了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明確項(xiàng)目的目標(biāo)與方向。為了完成任務(wù)，學(xué)生需要進(jìn)行組間、組內(nèi)交流，通過(guò)合作來(lái)查找資料，完成實(shí)訓(xùn)頁(yè)。

在項(xiàng)目實(shí)踐中，我基本采用了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法，組內(nèi)成員按特長(zhǎng)分工，由成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)講解理論知識(shí)，讓理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)電路設(shè)計(jì)任務(wù)，讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行焊接、調(diào)試，讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)擔(dān)海報(bào)制作及產(chǎn)品介紹推廣。每一個(gè)學(xué)生都需要積極參與才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，小組成員可以開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，最后，我將大家的疑難問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在小組互動(dòng)活動(dòng)完成后統(tǒng)一解決。

四、及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，重點(diǎn)工作是在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也是在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，所以要對(duì)過(guò)程予以足夠的重視，將結(jié)果適當(dāng)看輕。而教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要注重實(shí)施環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，合理設(shè)置項(xiàng)目參與狀態(tài)、設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)操作時(shí)，即可按照評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，從多角度的評(píng)價(jià)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以發(fā)揮項(xiàng)目的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后工作階段具有重要的影響。作為教育工作者，需要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有正確的認(rèn)識(shí)，取其精華、去其糟粕，提高項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.

[2]趙星.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（10）.