王安樂(lè)

[摘 要] 隨著新課改與創(chuàng)新教育的實(shí)施，給學(xué)校和老師帶來(lái)了很多需要思考的問(wèn)題，面對(duì)祖國(guó)未來(lái)的花朵，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施、辦法，是依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是采取因材施教的方法呢？主要就因材施教的教學(xué)方法在歷史課堂中的應(yīng)用展開(kāi)討論，希望能夠借此提高教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 因材施教；歷史課堂；高中

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0173-01

“因材施教”是教學(xué)中很重要的原則之一，是經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐證明的理論。作為一名歷史老師，如何在課堂上因材施教呢？這是需要經(jīng)過(guò)多年的實(shí)戰(zhàn)才能夠得出經(jīng)驗(yàn)結(jié)論的，需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，才能發(fā)揮因材施教的作用。

一、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

“因材施教”指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及差異進(jìn)行不同的教導(dǎo)，讓學(xué)生可以在歷史課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正可以學(xué)到更多的歷史知識(shí)以提高解題能力。在歷史課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，教師應(yīng)該明白因材施教的重要性，力求在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的因材施教理念。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是出現(xiàn)問(wèn)題，這就需要老師對(duì)其進(jìn)行分析，從中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力傾向。教師在歷史課堂上應(yīng)該多提問(wèn)這樣的問(wèn)題：“為什么會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，究竟哪里出了問(wèn)題？”“為何同樣的題總是會(huì)出錯(cuò)？”學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史很順利時(shí)，也是需要老師對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注及分析的，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生善于解決哪一類(lèi)題型，在解決問(wèn)題時(shí)的思路及理解方面有什么特征等。教師可以通過(guò)題目進(jìn)一步了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)

由于人的遺傳、生長(zhǎng)環(huán)境及心理素質(zhì)發(fā)展是存在很大差異的，教師可以將學(xué)生分成A級(jí)和B級(jí)，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，A級(jí)的學(xué)生，歷史基礎(chǔ)是比較好的，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣是比較濃厚的，而B(niǎo)級(jí)就是歷史基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱的學(xué)生。歷史教師可以先了解學(xué)生的情況，采用靈活多樣的分層教學(xué)輔導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生因材施教。分層給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以分層提問(wèn)學(xué)生，例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)所教歷史知識(shí)的掌握程度，分層布置學(xué)習(xí)作業(yè)，對(duì)性格比較內(nèi)向的、比較害羞的、不善于表達(dá)的學(xué)生，上課多叫他起來(lái)回答問(wèn)題，不管回答正確與否，都應(yīng)該鼓勵(lì)他，這樣可以鍛煉他的膽子。將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)也是相當(dāng)重要的，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提供相適應(yīng)的教學(xué)方式

在歷史課堂中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和本身的素質(zhì)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師要樹(shù)立學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。因材施教在教學(xué)中是十分重要的，對(duì)學(xué)習(xí)能力一般、接受能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該具備足夠的耐心，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能找到自己的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他肯努力，有一點(diǎn)值得贊賞的地方，教師就應(yīng)該給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即使這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，也需要肯定他，這是對(duì)一個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)。每個(gè)老師都喜歡愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，但是每個(gè)班肯定存在“怕學(xué)歷史、學(xué)不好歷史”的學(xué)生，因此，教師應(yīng)該消除學(xué)生的這種心理，樹(shù)立學(xué)好歷史的信心。

四、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

在歷史課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師在課堂上需要多給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生回答問(wèn)題，如果回答正確了就給予他們鼓勵(lì)；如果回答錯(cuò)誤也不要批評(píng)他們，而是要鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生再想想，讓其他同學(xué)回答，回答正確了再讓他復(fù)述一遍，同樣給予鼓勵(lì)，這樣不但不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，反而能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激勵(lì)學(xué)生下一次回答能夠認(rèn)真思考。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，每次上完歷史課之后，對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估，看看知識(shí)是否已經(jīng)被自己“吸收”了，如果還沒(méi)有掌握的，晚上就對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在下一節(jié)歷史課時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，這樣既可以激勵(lì)學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的方法，也可以提高歷史課堂上的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)估的時(shí)候，要讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的一面，又要找出自己在學(xué)習(xí)歷史時(shí)存在的不足之處，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史的信心，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，歷史在高考中所占的分?jǐn)?shù)比例也是很大的，老師應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，采取因材施教的教學(xué)方法，這個(gè)教育的過(guò)程可能是漫長(zhǎng)的，這就要求老師應(yīng)該具備一定的耐心，與此同時(shí)也要信心十足，相信通過(guò)自己的努力教學(xué)，可以幫助更多的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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