盛秋妃

[摘 要] 紹興市中等專業(yè)學校是一所普通職業(yè)中學，學生雖有學習的目的性、上進心，但某些習慣由初中帶到高中，一時想改也改不了。一些學生認為三年之后就去工作，因而隨便學點技術(shù)，找份工作即可，文化成績好壞無關(guān)緊要，因而他們學習目標很不明確，盡管學校和教師在學生的教育上任勞任怨，但學生的學習興趣卻無法激發(fā)。結(jié)合教學經(jīng)驗，談一談“激勵制”對職高生學習興趣的激發(fā)。

[關(guān) 鍵 詞] 目標激勵；分數(shù)激勵；發(fā)展激勵

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0166-01

在我們的傳統(tǒng)觀念中，似乎總有一種偏見根深蒂固，認為職高學生就是中考的“失敗者”。而在那些所謂中考的“失敗者”眼中也總是存在著一種自卑心理。所以，一旦學生進入職業(yè)高中就讀后，無論是社會、家庭還是學生本人，恐怕都把自己和普高的學生看成是兩條道上跑的車，從此就分道揚鑣了。果真是這樣嗎？我認為，這種看法是片面的、偏頗的。因為有一個事實往往會被我們視而不見：學生的潛能是十分巨大的，學生的才能是十分多樣的。這就需要老師變成“挖掘機”，把學生的巨大潛能挖掘出來，盡最大可能發(fā)揮他們多樣的才能。那么，我們該如何做呢？我認為可以從以下三個方面入手激發(fā)學生的興趣。

一、制定目標，激發(fā)學習動力

目標激勵給學生以學習的動力，促使其不斷超越。根據(jù)班級總體發(fā)展和學科特色要求，給每個學生設計相應的學習目標。有了明確的奮斗目標，他們就會朝這個方向努力，從而實現(xiàn)自我超越和自我管理。另外，通過獎優(yōu)懲劣，學習的不良習慣會迅速改變。在這里，科學合理的學習目標和考核是獎懲的主要依據(jù)，目標要完善，不是高不可攀或輕而易舉就能達到，要跳一跳才夠得著，衡量平時學習的標準必須是公平的和客觀的。因此，制定目標，對提升學生的學習動力能起到推動作用。

二、獎勵分數(shù)，提高積極性

分數(shù)激勵是學生提高學習成績的基礎，將近半年的職高教學工作讓我明白：學生對分數(shù)的看重程度是超乎我們的想象的。既然如此，我們何必“吝嗇”我們手中的分數(shù)呢？

例如，在我的語文教學課堂上，為了激勵學生的學習積極性，我根據(jù)學生的實際情況制定了一系列相應的措施：（1）在課堂上抽背所學知識點，針對學生背誦完成情況合理打分，最后把這些分數(shù)直接折算計入學生的平時考核成績中。（2）用分數(shù)制批改學生課堂作業(yè)和聽寫本。在每學期期末考試前，就讓學生自己計算所有分數(shù)總和，作為學生平時成績的依據(jù)。有了這項措施，學生平時背書或聽寫的興趣大增，只要一布置有關(guān)加分作業(yè)，他們就會積極主動參與到其中來。由于課堂時間總是有限的，我不能保證所有的學生都在課堂上有機會加分，所以有些學生就會說我“偏心”，但這讓我感到很欣慰，我的學生能如此參與到課堂中來，雖然也有其他因素在里面，但他們的積極主動性被激發(fā)了出來，這也是一種進步。

這個加分制實施以來，課堂氣氛也有了很大改變，課堂上總是充滿了歡笑，學生不再是被動學習了。是的，我們只要能合理利用分數(shù)的“誘惑力”，讓學生化被動為主動，對我們職業(yè)高中的語文課堂教學而言，一定是一件有百利而無一害的事情。雖然我不能保證全部的學生都能對語文課堂產(chǎn)生極大的興趣，但我想只要絕大部分學生都能接受這樣的獎勵制度，而且教學效果也日益顯著，那么我覺得這個措施就有它的獨特意義。

三、發(fā)展激勵，實現(xiàn)自身價值

發(fā)展激勵是根本，讓學生實現(xiàn)自身價值。它與前二者之間相輔相成，而且是不可逆的。通過這樣的激勵，既能滿足學生現(xiàn)實需求，又能兼顧其未來發(fā)展，優(yōu)秀的學生越學越有勁。

其實，老師能做到鼓勵并引導學生學習，學生就會有主動學習的熱情。每次學生學完新的語文內(nèi)容，我就會讓學生聯(lián)系相關(guān)知識，大膽設想一個情景，編成一段對話，讓學生充分地“玩味”課文。我經(jīng)常啟發(fā)誘導學生把平時所學的語文知識應用于日常生活中，如設計語文賀年卡、生日卡等。我們應相信每個學生都有與眾不同之處，給予每個學生積極的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生對工作的熱情和積極性，可以進一步滿足自尊和自我實現(xiàn)的需要。

因此，學生只要具備了主動積極的學習熱情，就會擁有巨大的學習動力，而老師需要及時給他們鼓勵，從而使他們堅持不懈地完成學習任務，獲得大的進步。

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