趙金風(fēng)

[摘 要] 職業(yè)教育作為當(dāng)今社會(huì)教育事業(yè)的重要組成部分，其教學(xué)教育理念、內(nèi)容以及手段都應(yīng)進(jìn)行深入的創(chuàng)新與改革。然而由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)顯得缺乏信心且毫無興趣。基于此，針對中職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何完善該專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；工商管理專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0161-01

對中職教育而言，學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)固然重要，但綜合素質(zhì)也應(yīng)有所提升，培養(yǎng)發(fā)展更多高素質(zhì)技能型人才是當(dāng)前中職教育的目標(biāo)[1]。然而，如何完善教學(xué)實(shí)踐以有效提高工商管理專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，一直以來都是教育學(xué)者重點(diǎn)探究的問題。文章將通過現(xiàn)狀分析去尋找原因，進(jìn)而結(jié)合筆者工作實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議，以供廣大同仁參考。

一、中職學(xué)生工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生就讀中職院校并非其興趣使然，更多的是迫于學(xué)習(xí)成績較差的無奈，在家長的要求下不得不選擇中職教育，而這也就導(dǎo)致學(xué)生心里對學(xué)習(xí)實(shí)際缺乏一定的自信。也正因?yàn)樽孕判牟蛔?、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力相對薄弱，所以當(dāng)前的中職院校工商管理專業(yè)也普遍存在學(xué)生興趣索然、教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。然而，從另一角度我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，中職院校的學(xué)生雖然對理論文化課有著明顯的排斥，但他們對實(shí)訓(xùn)課卻表現(xiàn)出濃厚的興趣，而中職教育作為適應(yīng)市場需求的職業(yè)教育，工商管理專業(yè)也屬于實(shí)踐操作性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校便可充分利用這一點(diǎn)提高學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高中職學(xué)生對工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)德育教育，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

對中職學(xué)生來講，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力都偏弱，許多學(xué)生由于在小學(xué)與中學(xué)階段沒有打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而滋生了對學(xué)習(xí)的逆反心理，心態(tài)也會(huì)或多或少地顯出自我、敏感、自卑等心理。然而，學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)，所以首要任務(wù)便是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想與行為進(jìn)行轉(zhuǎn)變。比如，在工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，通過良好的德育教育去幫助學(xué)生提高集體責(zé)任感，審視工商管理專業(yè)的核心內(nèi)涵，同時(shí)在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，充分把握這部分學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，創(chuàng)造條件給學(xué)生更多思考、動(dòng)手的時(shí)間與空間，讓其體會(huì)到成功的快感，明白自身的責(zé)任，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自信，提高學(xué)習(xí)興趣

唯有有效培養(yǎng)并建立學(xué)生對工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)自信，其對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到激發(fā)。首先，要想讓學(xué)生建立充足的學(xué)習(xí)自信，教師就要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，要讓學(xué)生感受到教師是愛護(hù)他的，尊重他的，同時(shí)教師的態(tài)度要盡量和藹，在生活與學(xué)習(xí)中都要懂得維護(hù)學(xué)生的自尊，盡可能將學(xué)生活潑、熱情的一面凸顯出來，從而有效樹立其自信心。其次，教師還應(yīng)懂得運(yùn)用“激勵(lì)式教育”去培養(yǎng)學(xué)生自信，雖然中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，但其必定有其他的閃光點(diǎn)，只要教師懂得用發(fā)散的眼光去尋找學(xué)生身上的亮點(diǎn)，及時(shí)對其表示認(rèn)同肯定，其閃光點(diǎn)便會(huì)不斷擴(kuò)大，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。最后，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，興趣不足，主要原因在于其認(rèn)為工商管理專業(yè)的理論知識(shí)過于深?yuàn)W，與生活相去甚遠(yuǎn)，因此，教師應(yīng)在課程教學(xué)中與生活緊密聯(lián)系，例如，生活中常聽到的通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、次貸危機(jī)等名詞，教師可利用工商管理專業(yè)理論與生活素材相結(jié)合的方式予以講解，創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生理解，進(jìn)而提高學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)

中職院校所開設(shè)的工商管理專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)踐操作屬性，盡管從課本教材中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)較為系統(tǒng)，但也僅僅是理論表層，要想深化對理論的理解，仍然需要在實(shí)踐中予以檢驗(yàn)[2]。因此，教師可在課堂內(nèi)外開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解市場營銷課的“企業(yè)定價(jià)策略”相關(guān)內(nèi)容之后，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生去各大商場針對某樣商品的定價(jià)進(jìn)行調(diào)查分析，并且將分析結(jié)果進(jìn)行資料總結(jié)，然后再進(jìn)等量的商品，結(jié)合自身調(diào)查結(jié)果去定價(jià)，各小組展開競賽，看哪一小組在同樣時(shí)間內(nèi)的銷售額更多。在該活動(dòng)中，學(xué)生由于已經(jīng)對“定價(jià)策略”的理論知識(shí)有所了解，在其指導(dǎo)之下，學(xué)生便能夠給予靈活定價(jià)，同時(shí)在實(shí)踐過程中能體會(huì)理論與實(shí)踐的差異，進(jìn)而深化對理論的理解。

綜上所述，中職教師在開展工商管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，首先要明確把握中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，遵循以生為本的原則去實(shí)施教學(xué)管理，同時(shí)對學(xué)生采取激勵(lì)式引導(dǎo)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自信，同時(shí)將課本理論與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，進(jìn)一步提高中職學(xué)生對工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瀅.如何提高中職學(xué)生對工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣[J]. 經(jīng)營管理者，2016（35）.

[2]田思偲.如何讓工商管理的課程更吸引學(xué)生[A].第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇文集[C]，2016.