謝羽佳

[摘 要] 《危險(xiǎn)源辨識(shí)與安全評(píng)價(jià)》是安全管理技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)、專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)引入該課程的教學(xué)過程中。以期將原有的“純理論式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄韺?shí)結(jié)合”教學(xué)，將課程教學(xué)與崗位需求相對(duì)接，提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；危險(xiǎn)源辨識(shí)與安全評(píng)價(jià)；安全管理技術(shù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）01-0119-01

一、引言

《危險(xiǎn)源辨識(shí)與安全評(píng)價(jià)》是安全管理技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的危險(xiǎn)危害因素辨識(shí)、系統(tǒng)安全分析及評(píng)價(jià)等職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力要求較高。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，該門課程的上課模式偏重“理論式”教學(xué)，嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生崗位核心技能的綜合訓(xùn)練，易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)不能致用”的問題?；诖?，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式引入該門課程的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“理實(shí)結(jié)合”教學(xué)，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，通過讓學(xué)生完成以崗位技能為核心的各項(xiàng)任務(wù)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，即在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生圍繞某個(gè)任務(wù)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下和問題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探索，并互動(dòng)協(xié)作完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。該方法在高職類院校得到廣泛推崇，多運(yùn)用于對(duì)學(xué)生實(shí)操性、技能性訓(xùn)練要求較高的課程。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用

《危險(xiǎn)源辨識(shí)與安全評(píng)價(jià)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)課程學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合專業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的要求，將8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)嵌入教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成各項(xiàng)任務(wù)，具體任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

（一）危險(xiǎn)有害因素分類

任務(wù)目標(biāo)：辨識(shí)學(xué)生宿舍中可能存在的危險(xiǎn)有害因素類別、事故類別。

知識(shí)目標(biāo)：掌握生產(chǎn)過程危險(xiǎn)和危害因素分類，以及傷亡事故分類。

（二）辨識(shí)危險(xiǎn)有害因素

任務(wù)目標(biāo)：用對(duì)照分析法和類比推斷法辨識(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)可能存

在的危險(xiǎn)有害因素。

知識(shí)目標(biāo)：掌握基本的危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)技能。

（三）重大危險(xiǎn)源辨識(shí)

任務(wù)目標(biāo)：用重大危險(xiǎn)源辨識(shí)方法對(duì)案例中的重大危險(xiǎn)源進(jìn)

行判別和計(jì)算。

知識(shí)目標(biāo)：掌握重大危險(xiǎn)源判別方法，以及分類與分級(jí)方法。

（四）編制安全檢查表

任務(wù)目標(biāo)：根據(jù)情景設(shè)定，制作符合要求的安全檢查表，并實(shí)施檢查。

知識(shí)目標(biāo)：通過編制與檢查任務(wù)，掌握其編制原則、方法與注意事項(xiàng)等。

（五）編制事故樹

任務(wù)目標(biāo)：根據(jù)任務(wù)設(shè)定，運(yùn)用事故樹分析法分析導(dǎo)致任務(wù)中事故發(fā)生的原因，并分析最小割集和最小徑集。

知識(shí)目標(biāo)：掌握其編制原則、方法與注意事項(xiàng)等。

（六）編制事件樹

任務(wù)目標(biāo)：根據(jù)任務(wù)設(shè)定，運(yùn)用事件樹分析某初始事件可能引起的事故后果，并計(jì)算事故發(fā)生的概率。

知識(shí)目標(biāo)：掌握其編制原則、方法與注意事項(xiàng)等。

（七）劃分評(píng)價(jià)單元

任務(wù)目標(biāo)：根據(jù)情景設(shè)定，運(yùn)用評(píng)價(jià)單元?jiǎng)澐址椒▽?duì)任務(wù)中的評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行單元?jiǎng)澐帧?/p>

知識(shí)目標(biāo)：掌握安全評(píng)價(jià)單元的劃分原則和方法。

（八）制定安全控制措施

任務(wù)目標(biāo)：根據(jù)情景設(shè)定，針對(duì)任務(wù)中出現(xiàn)的安全問題提出預(yù)防或控制的對(duì)策措施。

知識(shí)目標(biāo)：掌握安全控制措施制定的要求、原則和方法。

教學(xué)過程主要分為“設(shè)計(jì)任務(wù)—任務(wù)介紹—學(xué)生自主探索、解決問題—評(píng)價(jià)與交流—反饋與改進(jìn)”幾個(gè)環(huán)節(jié)，具體要求如下：

1.設(shè)計(jì)任務(wù)：任務(wù)是一系列教學(xué)活動(dòng)的中心，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意任務(wù)應(yīng)涵蓋重難點(diǎn)，同時(shí)符合學(xué)生特征，多設(shè)計(jì)開放式的任務(wù)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與，使其將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性應(yīng)用。

2.任務(wù)介紹：該環(huán)節(jié)中，教師注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生解決問題提供思路，在任務(wù)分析過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

3.學(xué)生自主探索、解決問題：這是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以借助不同的方式尋求解決問題的方法，如查閱圖書、閱讀文獻(xiàn)以及查詢網(wǎng)頁(yè)等，當(dāng)學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)，教師需適時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議。

4.評(píng)價(jià)與交流：通過小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生在一起對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行分析討論，總結(jié)不足，在幫助學(xué)生梳理知識(shí)的同時(shí)，鍛煉大家的分析能力。

5.反饋與改進(jìn)：定期對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過與學(xué)生交流以及問卷的方式，從鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)、提高學(xué)生綜合技能等方面對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)方案進(jìn)行不斷改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、效果與討論

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《危險(xiǎn)源辨識(shí)與安全評(píng)價(jià)》課程中取得了很好的效果，主要體現(xiàn)在：（1）通過學(xué)生課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體參與度很高，任務(wù)完成質(zhì)量較好。（2）通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該門課程的整體學(xué)習(xí)興趣較高。將該門課程與同樣為該班級(jí)同學(xué)期開設(shè)的另一專業(yè)課（由同一教師授課）相比，學(xué)生反映對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹，更能把握如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際。（3）該教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中已初見成效，在后期課程建設(shè)過程中，將進(jìn)一步優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，完善評(píng)價(jià)體系，并將該教學(xué)模式推廣運(yùn)用。