張珊

[摘 要] 服裝與造型設計專業(yè)的特點要求學生必須將理論與實踐緊密結合，不斷提升自己的實踐能力和服裝造型素養(yǎng)。為提升學生的就業(yè)率和職場競爭力，教師在教學過程中應當加強對學生的實踐指導。從“轉變授課模式和教學方法，強化實踐理念”“學校優(yōu)化實踐教學，多提供實踐機會”“引入多元素傳統(tǒng)文化，鼓勵實地考察”三方面入手，就如何強化服裝與造型的教學實踐做出淺顯的探索和研究。

[關 鍵 詞] 服裝與造型；教學實踐；強化；優(yōu)化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0147-01

時代的發(fā)展需要服裝與造型設計專業(yè)的學生不斷加強自身的理論和實踐素養(yǎng)。為幫助學生提升自身的服裝與造型能力，教師應當轉變授課模式和教學理念，強化實踐理念；學校應當轉變培養(yǎng)思路，根據市場需求提供更多的教學實踐機會。同時，教師應當在教學過程中引入多元素的傳統(tǒng)文化，為服裝與造型增添更多的活力，鼓勵學生進行實地考察，增強自身的服裝與造型素養(yǎng)。接下來，筆者將結合多年的教學經驗和體會，就如何加強服裝與造型的教學實踐做出淺顯的探究，望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思。

一、轉變授課模式和教學方法，強化實踐理念

由于條件的限制，傳統(tǒng)的服裝與造型設計專業(yè)教學偏重于對

理論知識的講解，相對弱化了實踐練習環(huán)節(jié)，不利于強化學生的實踐能力，更不利于提升其服裝與造型的整體素養(yǎng)。所以筆者認為，教師應當轉變單一的授課模式，采用類似自主教學法和生活化教學法等科學高效的教學方法，將理論知識與實踐練習相結合，強化學生的實踐意識，幫助其提升自身的設計素養(yǎng)。例如，在教授第2單元“服裝與人體”時，在利用多媒體全方位展示了人體的基本結構和人體的比例后，筆者結合課本為學生講解了人體局部畫法的理論知識和作畫步驟。最后，請他們以小組為單位選出一名學生作為“模特”，引導其他學生用眼觀察、用手“測量”該學生的體型特征，在紙上為其繪制符合他身型的特色服裝。最后，筆者請每個小組通過討論選出最好的一幅作品在班上進行展示，請全班同學投票決定哪一組的作品最科學、美觀。另外，筆者還時常利用書中具有明確定位的專題設計，通過情境創(chuàng)造進行實踐教學，引導學生將設計原理與效果圖技法靈活地運用于設計實踐。筆者利用多媒體教學、小組合作教學、理論知識講解、實踐操作練習等多重授課模式，強化了對學生動手能力的培養(yǎng)，幫助他們學以致用，提升其觀察能力和動手實踐能力。

二、學校優(yōu)化實踐教學，多提供實踐機會

因市場需求的變化對服裝與造型專業(yè)學生的素質要求越來越高，無形中為該專業(yè)學生造成了巨大的就業(yè)壓力，為全面提升學生的服裝與造型能力，學校應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，調整自身的管理模式，重視并加強實踐教學課程設置以及實踐基地的建設，引導學生利用專業(yè)課時間步入市場，學習服裝設計的相關知識。另外，學校應當利用多方面的條件為學生創(chuàng)設更多的實踐機會，加強和服裝與造型企業(yè)以及相關培訓機構的合作，不斷提升學生的動手實踐能力，幫助其強化服裝與造型的理論知識。同時，教師的實踐操作能力也是影響學生實踐素養(yǎng)的重要因素，所以學校要重視對服裝與造型專業(yè)教師的素質培養(yǎng)，給教師創(chuàng)造外出教研和學習的機會。最后，學校應當多組織服裝與造型的實踐活動，例如，以全校為單位組織類似帽子、包袋、飾花等服裝服飾作品的制作比賽，評選出“校園最強造型師”。用比賽的形式引導學生學用結合，幫助其在掌握材料性能與加工工藝的基礎上發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更多精美的作品，同時強化其理論知識和動手實踐的能力。

三、引入多元素傳統(tǒng)文化，鼓勵實地考察

由于辦學條件和硬件設施有限，課堂上所能引入和展示的服裝與造型元素相對較少，致使學生的實踐能力受到了一定的制約。傳統(tǒng)文化中多樣化的設計理念和多姿多彩的設計元素能夠為服裝與造型專業(yè)注入新的活力。所以教師應當在課堂上引入多元的傳統(tǒng)文化，引導學生學習和借鑒其中優(yōu)秀的文化特色，幫助其不斷提升自身的造型設計素養(yǎng)。例如，在教學過程中，筆者便為學生引入了茶文化、旗袍文化、梅蘭竹菊的風雅文化以及各種傳統(tǒng)節(jié)日的文化，請學生將以上傳統(tǒng)文化的特色元素與服裝與造型設計相結合，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力，鼓勵其課后通過圖紙或電腦操作來設計具有民族文化色彩的服飾。同時，在學習類似絲巾的系扎方法及編結等服飾手工藝時，筆者鼓勵學生尋找傳統(tǒng)工藝匠人，觀察、欣賞、學習其操作手法。另外，在為學生展示了惠安女服飾、苗族服飾、新疆維吾爾族服飾等具有當地特色和傳統(tǒng)文化的服飾后，筆者也鼓勵學生在課下有機會多多走訪這些傳統(tǒng)服飾的發(fā)源地，體會原汁原味的服裝與造型工藝，借鑒其設計理念和技巧。

綜上所述，為提升服裝與造型專業(yè)學生的實踐能力和專業(yè)競爭力，教師應當提升自身的實踐能力和專業(yè)素質，采用科學、有趣的授課模式創(chuàng)設實踐情境，配合學校組織的實踐教學活動，引導學生加強課內外的實踐練習，幫助其提升自身的服裝與造型能力。

參考文獻：

[1]李青蘭.試論服裝設計專業(yè)實踐教學改革的研究[J].教育探索，2012-1.

[2]黃建東.淺析現代服裝設計中的“少即是多”現象[J].新西部（理論版），2013（6）.