劉晶

[摘 要] 隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展和教改的逐步深入，絕大多數(shù)高職院校幾乎把所有的資源都投入專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課程改革方面，忽視了高職體育課的建設(shè)和發(fā)展，導(dǎo)致其得不到健康的發(fā)展。在當(dāng)前高職院校突出實(shí)踐能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式下，保守的教育觀念、凌亂的課程體系、匱乏的教學(xué)資源、低下的教師素質(zhì)等問題導(dǎo)致高職體育課程無法貫徹國家教改精神，高職院校學(xué)生的健康和體質(zhì)逐漸惡化，體育參與度日益下降，無法實(shí)現(xiàn)“全民體育、終身體育、健康第一”的理念與目標(biāo)。在這個(gè)背景下，高職院校必須加強(qiáng)高職體育課程的建設(shè)，進(jìn)行高職體育課程的改革。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；體育課程改革；教師隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0114-02

體育課程是高職院校課程體系中不可或缺的有機(jī)組成部分，是高職院校體育工作的關(guān)鍵內(nèi)容。加強(qiáng)高職院校體育課程的建設(shè)有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于深化教育教學(xué)改革，有利于促進(jìn)教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的發(fā)展。

高職院校體育課程必須適應(yīng)新形勢下高職的發(fā)展需求，高職體育教育應(yīng)有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)高職學(xué)生以能力為本位的發(fā)展要求，增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展能力，凸顯終身體育的理念。但是，目前體育課程在高職院校中不受重視，成為“可有可無”的課。這使體育課的發(fā)展遇到很大的困難。

一、高職體育教育存在的問題

（一）管理層不重視

高層管理人員不重視公共體育課程的建設(shè)。具體表現(xiàn)在：（1）沒有認(rèn)真貫徹上級關(guān)于加強(qiáng)高職體育課程建設(shè)的文件，把大部分人力、財(cái)力、物力等資源等投入到專業(yè)建設(shè)之中。（2）按照原來中專的模式進(jìn)行體育教學(xué)。（3）壓縮體育課程課時(shí)，甚至為了增加專業(yè)課程的課時(shí)，犧牲公共體育課的課時(shí)。

（二）學(xué)生上課積極性不高

高職院校體育課內(nèi)容比較單調(diào)，課程設(shè)置比較保守、傳統(tǒng)，沒有滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高。許多學(xué)生學(xué)習(xí)體育的目的是應(yīng)付考試，對體育學(xué)習(xí)采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度和立場。

（三）體育硬件設(shè)施不能滿足教學(xué)需求

體育硬件設(shè)施是影響高職院校體育課開展的重要因素之一。但是，由于體育硬件設(shè)施投資大，體育課對提升學(xué)生素質(zhì)的效果無法量化考核，使高職院校不愿意在這方面做大的投入。大部分高職院校有標(biāo)準(zhǔn)的體育場，配備一些體育健身設(shè)施和常規(guī)體育教材。個(gè)別高職院校體育場標(biāo)準(zhǔn)低，體育教材落后，無法滿足正常的教學(xué)需求。

二、存在問題的原因分析

（一）觀念陳舊

部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)人對高職體育課程建構(gòu)的價(jià)值取向存在錯誤的認(rèn)識。有些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為，高職課程建構(gòu)要重視知識的傳授，即要以知識為本位。有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為，高職院校要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，即要以技能為本位，而他們所認(rèn)為的技能主要是某個(gè)具體崗位的實(shí)踐、操作和動手的能力。

高職學(xué)生必須擁有的能力除了具體工作崗位的動手能力外，還包含具體崗位的職業(yè)身體能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，而這些能力恰恰是體育教學(xué)能夠培養(yǎng)的。僅僅靠培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能，顯然是比較片面的、偏激的，也是脫離了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的。

（二）體育課程設(shè)置不合理

在課程設(shè)置上，未做到因材施教、有的放矢，尤其是未能提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在課程設(shè)置上未按照學(xué)生自身水平分班教學(xué)，許多體育項(xiàng)目都是淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水，無法培養(yǎng)學(xué)生對其的興趣和技能，導(dǎo)致有些熱愛某種體育項(xiàng)目或者基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生不能接受系統(tǒng)訓(xùn)練，不能滿足其對該體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求。

（三）體育師資隊(duì)伍水平不高

師資力量斷層較大，教改能力比較弱。老教師存在職業(yè)倦怠，新教師缺少經(jīng)驗(yàn)，體育教師團(tuán)隊(duì)精神比較弱。體育教師主要由年輕教師、老教師組成，中堅(jiān)力量薄弱。另外，體育課程設(shè)置讓體育教師必須教許多其并不擅長的科目，強(qiáng)其所難；隨著體育課程的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的科目，許多體育教師無法勝任，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法保證。

三、以N學(xué)院為例進(jìn)行課程改革

（一）N學(xué)院

N學(xué)校創(chuàng)建于1956年，由隸屬于原鐵道部的西安鐵路運(yùn)輸學(xué)校和西安鐵路運(yùn)輸職工大學(xué)合并組建而成。學(xué)校有港務(wù)校區(qū)（本部）、自強(qiáng)校區(qū)、龍首校區(qū)、臨潼校區(qū)4個(gè)校區(qū)，總占地700余畝，建筑面積33萬平方米，固定資產(chǎn)10億元。學(xué)校緊貼軌道交通行業(yè)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，實(shí)行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替“2+1”（2年基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)+1年頂崗實(shí)習(xí)）的人才培養(yǎng)模式，形成了具有軌道交通專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)院開辦有34個(gè)高職專業(yè)，共有650位教職工。N學(xué)院實(shí)踐導(dǎo)向（工學(xué)、產(chǎn)學(xué)培養(yǎng)）的人才培養(yǎng)模式，極大地推動了高級技工人才的培養(yǎng)。但是，該校的體育課程建設(shè)還具有高職院校的通病，有待進(jìn)一步改革。

（二）N學(xué)院體育課程改革實(shí)驗(yàn)

本文采用實(shí)驗(yàn)法對N學(xué)院進(jìn)行課程改革。實(shí)驗(yàn)對象為N學(xué)院2016級和2015級部分專業(yè)的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組為2016級電子信息、電氣工程部分專業(yè)的學(xué)生1006人，其中男生619人，女生387人；參照組為2015級電子信息、電氣工程部分專業(yè)的學(xué)生1000人，其中男生655人，女生345人。參照組與實(shí)驗(yàn)組的體育教師相同，都是18人，其中男體育教師14人，女體育教師4人。

1.實(shí)驗(yàn)方法

抽樣方法：采取教學(xué)班（自然班）的設(shè)計(jì)方法，不打破既有班級學(xué)生組合。

獨(dú)立變量：2016年9月—2017年9月，對N學(xué)院2015級部分專業(yè)學(xué)生的體育課程進(jìn)行教學(xué)改革：第一是對課程設(shè)置進(jìn)行改革；第二是對師資隊(duì)伍進(jìn)行改革；第三是對考評方式進(jìn)行改革；第四是對保障條件進(jìn)行改革。（1）實(shí)驗(yàn)組：2017級部分專業(yè)的學(xué)生和N學(xué)院所有的體育教師。（2）參照組：2016級部分專業(yè)的學(xué)生和N學(xué)院所有的體育教師。

額外變量：教師相同，參照組與實(shí)驗(yàn)組的體育課程都由同樣的教師進(jìn)行教學(xué)。

依賴變量：（1）學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生的體育成績。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的檢測：（1）參照組抽取60位學(xué)生（男女生各30人）進(jìn)行體能檢測：跑步、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球。（2）實(shí)驗(yàn)組抽取60位學(xué)生（男女生各30人）進(jìn)行體能檢測：跑步、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球。

課后對參照組、實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行訪談和課堂感覺的問卷調(diào)查。根據(jù)體能檢測成績、訪談和問卷調(diào)查來分析實(shí)驗(yàn)效果。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

課程設(shè)置：實(shí)驗(yàn)把N學(xué)院的課程分為三大類：第一類為基礎(chǔ)課；第二類為選項(xiàng)課；第三類為拓展課。

課程管理：（1）體育教研部根據(jù)高職體育課程目標(biāo)、課程設(shè)置制定新的教學(xué)大綱、新的教學(xué)計(jì)劃、新的考評體系；各個(gè)體育科目也相應(yīng)制定新的教學(xué)大綱、新的教學(xué)計(jì)劃、新的考評體系，并對具體內(nèi)容詳細(xì)化。（2）購買教材、教輔，建設(shè)好體育部網(wǎng)站。（3）重視學(xué)生的體質(zhì)健康的檢測，把它和學(xué)生的每學(xué)年體檢、期末考試、班級中長跑成績進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，減少測試重復(fù)度。（4）安排體育科目負(fù)責(zé)教師指導(dǎo)學(xué)生開展第二體育課堂活動，使學(xué)生參加體育社團(tuán)活動的成績占體育總成績的一至二成。（5）體育部加強(qiáng)檔案、制度的管理。（6）每學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期，申請學(xué)校督導(dǎo)組對體育進(jìn)行質(zhì)量檢查、工作指導(dǎo)。（7）每學(xué)年的下學(xué)期舉辦夏季球類運(yùn)動會，如大球類的籃球、排球、足球、氣排球比賽；小球類的乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球比賽；上學(xué)期舉辦冬季運(yùn)動會，如班級集體中長跑比賽、班級田徑比賽、班級武術(shù)比賽等。開幕式舉行體操、健美操、健身操、體育舞蹈、武術(shù)等節(jié)目的表演、推介活動。

師資建設(shè)：（1）聘請高學(xué)歷、高職稱的體育教師進(jìn)來，或者聘請有特長的教師進(jìn)校兼職。（2）貫徹老教師帶新教師的“傳幫帶”活動，開展體育教研活動，邀請?bào)w育專家到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和培訓(xùn)。（3）組織體育教師彼此之間互相學(xué)習(xí)、聽課、看課。（4）組織體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育。（5）鼓勵體育教師申報(bào)體育科研課題和開展精品體育課程建設(shè)。（6）給體育教師和專業(yè)課教師同等待遇，如工作量計(jì)算、課時(shí)補(bǔ)貼、職稱評聘、先進(jìn)教師評選、繼續(xù)教育等方面，同時(shí)對體育教師進(jìn)行特殊的優(yōu)待，如給予第二體育課堂指導(dǎo)工作的補(bǔ)助、運(yùn)動服裝補(bǔ)助。

保障條件：（1）加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，成立體育部，制定崗位職責(zé)，給予一定的職務(wù)補(bǔ)助。（2）體育部的經(jīng)費(fèi)必須得到保障。（3）體育部成立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作科。（4）學(xué)院后勤部要配合體育部工作，加強(qiáng)體育場所、設(shè)備、器材的購置、建設(shè)，并配置專職的管理人員，對體育場所、器材、設(shè)備進(jìn)行課內(nèi)、課外的管理，保證學(xué)生課內(nèi)外的體育活動能正常開展。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析

（1）在課程設(shè)置方面：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對體育課程重要性的認(rèn)識為62%，而參照組只有24%，換言之，體育課程的改革實(shí)驗(yàn)，提升了學(xué)生對體育課程的認(rèn)同感。（2）在課程建設(shè)方面：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生認(rèn)為通過體育可以、基本可以掌握2項(xiàng)以上的運(yùn)動技能的占比93%，而參照組只有51%。換言之，體育課程改革實(shí)驗(yàn)提升了體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)率。（3）在對體育教師的對比方面，和參照組相比，96%的實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對教師是十分滿意和基本滿意的，比參照組提升了16個(gè)百分點(diǎn)。換言之，體育課程改革實(shí)驗(yàn)提升了學(xué)生對教師的滿意度。（4）對體育課喜歡度的對比。和參照組相比，99%的實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生是喜歡、基本喜歡體育課的，比參照組提升了21個(gè)百分點(diǎn)。換言之，體育課程改革實(shí)驗(yàn)提升了學(xué)生對體育課的喜歡度、興趣度。（5）在學(xué)生每星期參加課外鍛煉次數(shù)的對比。和參照組相比，89%的實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生平均每星期參加的體育鍛煉都是三次以上，比參照組提升了34個(gè)百分點(diǎn)。換言之，體育課程改革實(shí)驗(yàn)提升了學(xué)生參加課外體育鍛煉的頻率。（6）在提升學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能方面。和參照組相比，75%的實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生認(rèn)為，體育課增強(qiáng)了其身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，比參照組提升了47個(gè)百分點(diǎn)。換言之，體育課程改革實(shí)驗(yàn)在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，提高了運(yùn)動技能。

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