宋頌 孫繼忠

[摘 要] 目前，我國(guó)當(dāng)代高校軍事理論課教學(xué)出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，例如，教學(xué)模式不夠規(guī)范、教學(xué)方法不夠靈活等。為了使這些問(wèn)題能夠得到及時(shí)的解決和改善，就必須對(duì)我國(guó)高校軍事理論課的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而更好地讓學(xué)生掌握軍事理論知識(shí)，更有效地提高現(xiàn)代高校軍事理論課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，促使學(xué)生能夠掌握充足的軍事理論知識(shí)。

[關(guān) 鍵 詞] 高校軍事理論課；立體化教學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0100-01

軍事理論教學(xué)不僅能夠很好地提高學(xué)生的綜合能力，也能夠切實(shí)加強(qiáng)我國(guó)的國(guó)防后備力量，在這一理論學(xué)習(xí)的支持下，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多的為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出巨大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。因此，要在高校軍事理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式中加入立體化教學(xué)法，從而促進(jìn)該門(mén)學(xué)科的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

一、當(dāng)前軍事理論課的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)軍事思想認(rèn)識(shí)不到位

由于新思想是行動(dòng)的指南和標(biāo)桿，是所有工作的原動(dòng)力。在高校軍事理論課的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生沒(méi)有正確的軍事理論思想來(lái)引導(dǎo)行為，就會(huì)使學(xué)生不能更好地接受軍事理論知識(shí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍沒(méi)有得到積極的思想理論的指導(dǎo)，再加上教師的教學(xué)準(zhǔn)備不完善，導(dǎo)致部分學(xué)生的思想認(rèn)知不到位，只是根據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行選擇性聽(tīng)講。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生在上課的時(shí)候不夠認(rèn)真，在課后又不能很好地消化軍事理論知識(shí)，從而在考試的時(shí)候應(yīng)付了事。

（二）軍事理論教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范

軍事理論教學(xué)內(nèi)容的不規(guī)范性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）教材不夠統(tǒng)一。全國(guó)各地選擇使用的教材不夠統(tǒng)一，一些教材的概念模糊不清、觀(guān)點(diǎn)落后等問(wèn)題層出不窮，使學(xué)生不能更好地接受系統(tǒng)的軍事理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）軍事基地培訓(xùn)不同步，由于各地的軍事交流不夠，導(dǎo)致各地之間的理論教學(xué)也存在巨大反差。（3）教用不統(tǒng)一，軍事理論課程要緊跟時(shí)代的發(fā)展，與學(xué)生共同探討當(dāng)代最熱門(mén)的軍事問(wèn)題，而教材中對(duì)這些問(wèn)題并沒(méi)有很好地突出，使軍事理論課程出現(xiàn)短板。

（三）軍事理論課教學(xué)方式不夠靈活

在軍事理論教學(xué)的過(guò)程中，還存在一些教學(xué)方法不靈活的問(wèn)題，例如，灌輸式和填鴨式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)軍事理論學(xué)習(xí)提不起較高的興趣。同時(shí)，由于缺少教學(xué)實(shí)踐與之配合，使大部分的軍事知識(shí)只存在于理論層面，無(wú)法有效地促進(jìn)學(xué)生在課后的后續(xù)學(xué)習(xí)和消化。

二、高校軍事理論立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）立體化教學(xué)思維模式的構(gòu)建

教學(xué)思維模式是實(shí)行教學(xué)所必須依賴(lài)的基礎(chǔ)，要實(shí)施高效軍事理論立體化教學(xué)模式，就要讓教師構(gòu)建相應(yīng)的立體化教學(xué)思維模式。在此系統(tǒng)中，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及教材內(nèi)容和教學(xué)組織等多方因素，讓學(xué)生在這一教學(xué)過(guò)程中突破傳統(tǒng)式教學(xué)的慣用模式，同時(shí)教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展理論實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)鞏固和驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，教師也要構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)思維模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸式思維，要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地投入軍事理論的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）立體化教學(xué)目標(biāo)模式的構(gòu)建

教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是教學(xué)模式中的重要因素，因此，在高校軍事理論立體化教學(xué)模式中，設(shè)定一個(gè)較為合理的教學(xué)目標(biāo)能夠很好地促進(jìn)軍事理論課堂教學(xué)的進(jìn)度。軍事課堂教學(xué)的目標(biāo)要以加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防教育作為主線(xiàn)，使學(xué)生能夠更為全面地掌握軍事理論和技能，并增強(qiáng)自身的國(guó)防觀(guān)念以及國(guó)家安全意識(shí)。在此過(guò)程中，也要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義觀(guān)念，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生居安思危的意識(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀(guān)，督促學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前國(guó)際局面，使學(xué)生能夠更好地達(dá)到軍事理論立體化的教學(xué)目標(biāo)。

（三）立體化教學(xué)策略模式的構(gòu)建

軍事理論立體化教學(xué)策略包括兩部分：（1）軍事理論教學(xué)方式要多層次、多角度。教師要通過(guò)多種教學(xué)方式，從多角度來(lái)拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，教師也要及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生所關(guān)心的世界熱點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)課堂中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）軍事理論教學(xué)手段要立體化及空間化。學(xué)校要想真正提高教學(xué)效果，就需要大量使用多媒體教學(xué)手段，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。

在普通高校國(guó)防安全教育中，軍事理論知識(shí)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的工作，其起到的巨大作用不言而喻。而學(xué)校也要更為重視學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使其充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和使命感，從而為我國(guó)軍事發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈔群英，徐水根.高校軍事理論課立體化教學(xué)模式初探[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（5）：91-94，160.

[2]王奎群.地方高校軍事理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（24）：42-45.