張達(dá)芬

[摘 要] 在“全童入隊(duì)”的背景下，少先隊(duì)員對(duì)組織的光榮感不斷滑坡已成不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，當(dāng)下首要任務(wù)之一就是要增強(qiáng)少先隊(duì)員的光榮感。首先，就培養(yǎng)少先隊(duì)員光榮感的重要性進(jìn)行了探討；其次，試圖通過分析榜樣教育在提升少先隊(duì)員光榮感中的重要作用，來闡述從榜樣教育視角增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感的具體措施。

[關(guān) 鍵 詞] 少先隊(duì)員；光榮感；榜樣教育

[中圖分類號(hào)] G621 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0290-01

一、少先隊(duì)員光榮感培養(yǎng)的重要性

所謂光榮感，就是因?yàn)樽约夯蛘吲c自己有關(guān)的集體與個(gè)人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮的心理。成員對(duì)組織的光榮感是對(duì)組織的一種認(rèn)同感、從屬感和責(zé)任感。共青團(tuán)中央2017年2月印發(fā)的《少先隊(duì)改革方案》中指出了當(dāng)前少先隊(duì)存在的幾大主要問題，其中之一就是少先隊(duì)員的光榮感和組織歸屬感不強(qiáng)。2018年1月30日，團(tuán)中央書記處常務(wù)書記在全國少工委七屆四次全會(huì)的講話上也指出，少先隊(duì)改革再出發(fā)，必須時(shí)刻聚焦新時(shí)代如何“彰顯少先隊(duì)的獨(dú)特價(jià)值”和“增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感”這兩個(gè)根本性問題。

近年，少先隊(duì)員光榮感不強(qiáng)的問題已成為研究的熱門話題，隊(duì)員的光榮感低，已成為不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。然而，少先隊(duì)員的光榮感作為我國傳統(tǒng)精神文化中的重要內(nèi)容，是少先隊(duì)繼續(xù)走下去的一股堅(jiān)定力量。因此，文中著重探討如何從榜樣教育視角出發(fā)解決少先隊(duì)員歸屬感不強(qiáng)的問題。

二、榜樣的積極作用

由于榜樣本身具有生動(dòng)鮮明的形象，榜樣教育一方面能引導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)榜樣的模范行為，另一方面也會(huì)使之通過接受榜樣精神的感染、熏陶和激勵(lì)，使道德行為動(dòng)機(jī)得到激發(fā)和強(qiáng)化，思想境界得到凈化和提升[1]。在少年兒童的思想政治教育中，榜樣教育一直以來都被作為一種重要的教育手段，是被公認(rèn)的一種行之有效的教育方法，它契合少年兒童可塑性強(qiáng)、愛模仿的特點(diǎn)。榜樣能給少年兒童提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，在榜樣的激勵(lì)下，少年兒童能夠挖掘自身潛能，使自身的價(jià)值不斷得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。

三、榜樣教育對(duì)增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感的重要作用

（一）有利于少先隊(duì)員了解組織光榮史

通過了解組織中革命先驅(qū)與時(shí)代先鋒的光輝事跡并學(xué)習(xí)他們偉大高尚的精神，使少先隊(duì)員了解組織的光榮史，從而逐步樹立組織光榮感?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)革命先驅(qū)、時(shí)代先鋒的事跡來理解隊(duì)名；可以通過了解為人民服務(wù)的優(yōu)秀黨員的榜樣事跡理解隊(duì)禮；可以通過講少年英雄的故事理解紅領(lǐng)巾的象征意義等。此外，也可組織少先隊(duì)員觀看《雞毛信》《閃閃的紅星》等經(jīng)典影片，向少先隊(duì)歷史上那些堅(jiān)強(qiáng)、積極樂觀、不怕吃苦、不畏與困難作斗爭(zhēng)的英雄人物看齊，讓隊(duì)員為偉大的少先隊(duì)歷史而自豪，為自己能成為一名少先隊(duì)員而驕傲。

（二）有助于強(qiáng)化少先隊(duì)員對(duì)組織的認(rèn)同和熱愛

少先隊(duì)員認(rèn)同和熱愛組織的情感能否得到加強(qiáng)，首先要面對(duì)的問題是他們能否樂于接受和不斷內(nèi)化組織目標(biāo)，能否積極關(guān)注并認(rèn)同組織價(jià)值觀的內(nèi)容，這在很大程度上取決于教育榜樣的吸引力和感染力。大多時(shí)候，講道理還不如講故事有效果，這也契合少年兒童的心理接受特點(diǎn)。而且，榜樣的具體、形象和感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，更能夠發(fā)揮其在培養(yǎng)少先隊(duì)員對(duì)組織的熱愛之情中潛移默化的作用。

四、發(fā)揮榜樣教育的作用，增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感的措施

（一）選準(zhǔn)教育榜樣，激發(fā)隊(duì)員自豪感

在少先隊(duì)教育中，往往傾向挑選“高、大、全”的典型做榜樣，而這種榜樣對(duì)少年兒童來說雖然值得學(xué)習(xí)，但過于美好，缺乏現(xiàn)實(shí)性、親切感，甚至真實(shí)性，這容易使少年兒童覺得自身與其差距太大，這反而會(huì)減弱他們學(xué)習(xí)榜樣的動(dòng)力。因此，在選擇榜樣時(shí)，應(yīng)結(jié)合少年兒童的特點(diǎn)，從他們的心理接受程度和認(rèn)同角度出發(fā)，將榜樣平凡化、生活化，選擇能夠引導(dǎo)少先隊(duì)員樂于接受、主動(dòng)學(xué)習(xí)的可模仿、感染力強(qiáng)的榜樣。同時(shí)，還應(yīng)深入開展“爭(zhēng)做新時(shí)代好隊(duì)員”活動(dòng)，大力培育、宣傳新時(shí)代優(yōu)秀少先隊(duì)員典型， 樹立少年兒童身邊可親、可學(xué)的榜樣，激勵(lì)他們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、見賢思齊，激發(fā)他們作為少先隊(duì)員的自豪感、光榮感。

（二）完善榜樣表彰機(jī)制，提升隊(duì)員榮譽(yù)感

首先，完善針對(duì)少先隊(duì)員的獎(jiǎng)勵(lì)制度，如在雛鷹獎(jiǎng)?wù)路矫?，切忌戴有色眼鏡，應(yīng)讓機(jī)會(huì)面向全體少年兒童，堅(jiān)持參與即是進(jìn)步，進(jìn)步就該表揚(yáng)；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和值得其他人學(xué)習(xí)、借鑒的地方，讓每位少年兒童都有機(jī)會(huì)做“小雛鷹”。

其次，創(chuàng)建和表彰優(yōu)秀隊(duì)集體。實(shí)踐證明，評(píng)選表彰紅領(lǐng)巾示范學(xué)校、少先隊(duì)先進(jìn)集體以及命名“英雄中隊(duì)”等，都能夠很好地培養(yǎng)并提升少先隊(duì)員的光榮感[2]。因此，在日常的大隊(duì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要鼓勵(lì)少先隊(duì)員在集體活動(dòng)中充分展示自己的特長，具體針對(duì)組織好、工作好、活動(dòng)好、陣地好或制度好等方面表現(xiàn)突出的隊(duì)集體應(yīng)進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而促使少先隊(duì)員熱愛隊(duì)集體，為集體的發(fā)展壯大貢獻(xiàn)自身的一份力量，最終提升隊(duì)員的榮譽(yù)感和光榮感。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴銳.榜樣教育的有效性與科學(xué)化[J].教育研究，2002（8）：17.

[2]華耀國.加強(qiáng)少先隊(duì)組織光榮感、歸屬感教育[J].上海少先隊(duì)研究，2013（5）：5.