黃光榮

[摘 要] 隨著當(dāng)代中職音樂教育的發(fā)展，開展多種形式的鑒賞教學(xué)，全面提升學(xué)生的音樂審美能力已經(jīng)成為教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。這就需要廣大中職音樂教師不斷更新自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，在課堂上綜合運(yùn)用多種手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂鑒賞環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的音樂課堂氛圍中，感知歌曲的韻律與節(jié)奏，體會(huì)旋律的美妙之處，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，全方位提升學(xué)生的音樂審美能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職音樂；音樂教學(xué)；音樂鑒賞；審美能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0143-01

音樂，是一門集藝術(shù)性與趣味性于一體的學(xué)科，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)音樂這門課程的樂趣與魅力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)

情懷，提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力和審美能力，是每一位音樂教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)中職音樂教師而言更是如此。當(dāng)前，中職的音樂教學(xué)存在一系列問題，比如學(xué)生對(duì)音樂這門學(xué)科的重視度不夠，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，音樂審美能力和鑒賞能力水平都比較低下。因而，作為一名中職音樂教師必須要改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，大力提升學(xué)生的音樂水平，讓學(xué)生充分感知音樂這門學(xué)科的無限魅力，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中提升自身的鑒賞能力與審美能力。本文將對(duì)如何優(yōu)化中職音樂鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生審美能力進(jìn)行分析與探討，希望通過本文的研究能夠?yàn)橐魳方處熮D(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)策略提供一點(diǎn)啟發(fā)。

一、綜合運(yùn)用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要取決于音樂課堂是否能夠創(chuàng)建直觀具體的形象，教學(xué)模式是否新穎，教學(xué)內(nèi)容是否具有新鮮感與趣味性。傳統(tǒng)的以教師口頭講授和口頭教學(xué)的模式在很大程度上會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)音樂這門學(xué)科的興趣和熱情，而多媒體設(shè)備就是

幫助中職音樂教師優(yōu)化教學(xué)方式，吸引學(xué)生對(duì)課堂關(guān)注度的最佳工具。多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的音樂環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。對(duì)大部分學(xué)生而言，安安靜靜地坐在教室里聽教師播放一段較長時(shí)間的旋律并去感知它的美，是十分困難的。因此，中職音樂教師需要充分利用學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效運(yùn)用多媒體設(shè)備，一邊播放音樂旋律，一邊展示與這段旋律有關(guān)的圖片、動(dòng)態(tài)文字等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，能夠掌握與這段旋律相關(guān)的知識(shí)，并運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)去感知這段旋律背后所蘊(yùn)含的豐富信息，從而提升學(xué)生的審美能力。

比如，在對(duì)“高亢的西北腔”這一章節(jié)進(jìn)行講授時(shí)，音樂教師可以提前制作課件，在課件中插入一些西北地區(qū)的風(fēng)貌圖片以及西北地區(qū)人民高歌的圖片，讓學(xué)生在鑒賞音樂的同時(shí)，感知到西北地區(qū)獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)造就了高亢的西北腔，體會(huì)在西北人民的世代相傳中留下的一首首振奮人心的西北歌曲，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)西北歌曲的理解和記憶，也能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到西北歌曲的內(nèi)涵和本質(zhì)，幫助學(xué)生更好地挖掘出歌曲的動(dòng)人之處，從而極大地提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。

二、采用合作式學(xué)習(xí)的模式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象

小組合作式學(xué)習(xí)模式是對(duì)中職音樂課堂教學(xué)的有益探索。在小組合作中，學(xué)生能夠有勇氣表達(dá)出自己對(duì)一首歌曲、一段旋律的看法和觀點(diǎn)，也能夠通過聆聽他人的觀點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)歌曲和旋律的理解。因此，在中職音樂課堂之中，教師將合作式學(xué)習(xí)模式有效地引入課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、互動(dòng)，與此同時(shí)，教師還需要去觀察每個(gè)音樂小組內(nèi)成員的發(fā)言情況，將學(xué)生對(duì)音樂的一些不成熟的看法及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作中去鑒賞音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的美。

比如，在“獨(dú)特的民族風(fēng)”這一章節(jié)的教學(xué)中，音樂教師就可以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生自行分組，去探討蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的特征，并將小組的交流成果向班級(jí)同學(xué)匯報(bào)。教師通過學(xué)生的匯報(bào)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鑒賞歌曲時(shí)所存在的問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，讓學(xué)生掌握鑒賞歌曲的要領(lǐng)，同時(shí)也能夠通過小組間的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂問題的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在音樂這個(gè)神秘世界中充分感知歌曲、旋律的奧妙之處，提升學(xué)生的審美能力。

三、有效地設(shè)置問題，并給予學(xué)生充分的肯定

有效的提問是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵，而在音樂課堂中有效地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)到的音樂知識(shí)進(jìn)行思考，也是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升學(xué)生的音樂鑒賞水平和審美水平的重要舉措。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一首歌曲、一段旋律的精髓，讓學(xué)生充分體會(huì)到歌曲與旋律所蘊(yùn)含的美感與藝術(shù)感。

比如，在“豐富的民間器樂”這一單元的音樂鑒賞中，教師可以使用多媒體設(shè)備播放旋律，并提前提出如“你在這段旋律中聽到了什么樂器的聲音”“這種樂器在這段旋律中發(fā)揮了什么樣的作用”之類的問題，讓學(xué)生去認(rèn)證聆聽音樂，并認(rèn)真地去體會(huì)民間樂器的美妙之處，從而更好地提升學(xué)生的審美水平。

綜上所述，中職音樂鑒賞教學(xué)的本質(zhì)是音樂的審美教育，其教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞著“發(fā)現(xiàn)美”與“感知美”而進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐。如何更好地優(yōu)化中職音樂鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生審美能力對(duì)當(dāng)前的音樂教學(xué)而言仍是一個(gè)長期的課題，需要廣大教師不斷去實(shí)踐、探索，從而發(fā)掘教學(xué)的最佳途徑。

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