趙小艷

[摘 要] 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力作為中職英語(yǔ)教學(xué)中重要的四個(gè)環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。尤其是寫(xiě)作教學(xué)，大部分教師在具體教學(xué)中很容易出現(xiàn)問(wèn)題，影響學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)?；诖?，簡(jiǎn)要列舉英語(yǔ)寫(xiě)作中實(shí)用的寫(xiě)作策略，以期培養(yǎng)中職生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；寫(xiě)作策略；寫(xiě)作能力；運(yùn)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0136-01

寫(xiě)作能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的書(shū)面體現(xiàn)，在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用不言而喻。而如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓其更好地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己內(nèi)心所思所想，并運(yùn)用簡(jiǎn)短的短文呈遞出來(lái)，這正是目前廣大中職教師亟須解決的難題。下面將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度簡(jiǎn)要探討中職生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的寫(xiě)作策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)觀念是制約學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的一個(gè)重要原因。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)有這樣的疑惑，認(rèn)為自己不會(huì)寫(xiě)，也不知寫(xiě)什么，加之教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，一定程度上影響了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。因此，想要真正意義上培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念尤為重要。在具體實(shí)踐操作中，教師需要倡導(dǎo)以人為本的學(xué)生觀，將學(xué)生放在教學(xué)的第一位，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓其能夠在具體的實(shí)踐中激發(fā)與喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。此外，教師還應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生感興趣或者能引起學(xué)生興趣的話(huà)題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，教師可以采取給父母寫(xiě)感恩信，給同學(xué)發(fā)電子郵件等形式為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作提供契機(jī)。

二、擴(kuò)大詞匯，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

詞匯作為英語(yǔ)寫(xiě)作中的基礎(chǔ)，同時(shí)也是最令學(xué)生苦惱的一件事。在中職英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，大部分學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)話(huà)可寫(xiě)、無(wú)從下筆，詞匯的缺乏是很重要的一個(gè)原因。教師可使用以下兩種方式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

（一）故事串聯(lián)法

故事串聯(lián)法主要是以一個(gè)單詞為中心，通過(guò)講故事或者其他方法將各個(gè)單詞串聯(lián)起來(lái)的一種有效教學(xué)模式。這種故事串聯(lián)法可以由教師總結(jié)，也可以由學(xué)生自己完成。如果是由學(xué)生自己編制，其記憶效果將會(huì)更好，這也是單詞記憶中所傾向的一種教學(xué)方法，不僅能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，還能為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（二）擴(kuò)展替代法

擴(kuò)展替代法主要是將一個(gè)句子中扮演不同成分的單詞進(jìn)行調(diào)換，將其重新組成一個(gè)新的句子，或者圍繞某一單詞，不斷地進(jìn)行造句，轉(zhuǎn)換句法。在今后的單詞學(xué)習(xí)中，教師也可以運(yùn)用同樣的方法讓學(xué)生舉一反三，通過(guò)這種長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力以及英語(yǔ)詞匯量會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

詞匯量的積累，只是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的一個(gè)環(huán)節(jié)，其中最重要與關(guān)鍵的還在于學(xué)生真正的動(dòng)手實(shí)踐。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。

（一）規(guī)范書(shū)寫(xiě)，注重美觀

書(shū)面表達(dá)不僅反映在形式內(nèi)容上，同時(shí)也反映在書(shū)面書(shū)寫(xiě)上。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一堂英語(yǔ)課開(kāi)始，就將寫(xiě)作的具體要求羅列出來(lái)，并要求學(xué)生在今后的書(shū)寫(xiě)中按此要求進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓其熟悉不同文體的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)與格式要求。此外，教師可從本班學(xué)生中選出一兩名書(shū)寫(xiě)優(yōu)美、格式正確的范文，并將其展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在今后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中能夠有一個(gè)方向。

（二）續(xù)寫(xiě)文章，提升創(chuàng)造能力

達(dá)到書(shū)寫(xiě)的要求之后，就需要給學(xué)生提出更高的要求。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，最考驗(yàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的還屬續(xù)寫(xiě)文章，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供方向，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力以及創(chuàng)新能力，這正是中職學(xué)生所欠缺的。如若教師能夠抓住這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作與表達(dá)能力，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

寫(xiě)作教學(xué)作為中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師更應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)手段以及教學(xué)方式的運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及英語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們?cè)诰唧w的寫(xiě)作中能夠做到心中有料、有話(huà)可寫(xiě)、有話(huà)可說(shuō)，從而為他們的畢業(yè)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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