王麗貞

[摘 要] 在當(dāng)前的中職院校教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有效的改革，使教學(xué)效率得到全面提高，以此來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。就如何開(kāi)展數(shù)控加工課程一體化教學(xué)改革進(jìn)行探討分析，并對(duì)教學(xué)改革評(píng)價(jià)作進(jìn)一步討論。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控加工課程；一體化教學(xué)改革；實(shí)踐；評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0116-01

數(shù)控機(jī)床在現(xiàn)代制造業(yè)工藝生產(chǎn)中有重要的作用，數(shù)控機(jī)床專(zhuān)業(yè)操作人才是我國(guó)眾多制造業(yè)中較為缺乏的社會(huì)型人才，企業(yè)要使自身得到可持續(xù)發(fā)展，就必須具備足夠的人才。而作為中職院校，需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和工作需求，培養(yǎng)出能有效適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化人才。

一、數(shù)控加工課程一體化教學(xué)改革的具體措施

在以往的數(shù)控加工課程教學(xué)過(guò)程中，不能有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。一體化教學(xué)改革理念，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作，需要通過(guò)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所以數(shù)控加工課程需要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行安排設(shè)計(jì)，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，采取工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)改革。

（一）對(duì)數(shù)控加工課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

專(zhuān)業(yè)教師行業(yè)需要對(duì)數(shù)控車(chē)床加工課程進(jìn)行分析，通過(guò)企業(yè)調(diào)研以及實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì)針對(duì)數(shù)控加工課程提出相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，主要涉及數(shù)控車(chē)床操作以及保養(yǎng)、芯模的數(shù)控車(chē)削加工、滾動(dòng)輪支撐軸數(shù)控車(chē)削加工、階梯軸的數(shù)控車(chē)削加工、支承螺旋桿的數(shù)控車(chē)削加工、筆筒的數(shù)控車(chē)削加工以及導(dǎo)軌輪數(shù)控車(chē)削加工等。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中將技能目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)分析、任務(wù)描述、任務(wù)實(shí)施以及質(zhì)量分析等幾個(gè)部分融入其中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到全面發(fā)揮，幫助學(xué)生樹(shù)立在做中學(xué)、在學(xué)中做的理念。在學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效完成之后，不僅能將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)際操作技能掌握牢固，同時(shí)還能使學(xué)生相互合作的意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高。

（二）對(duì)數(shù)控加工課程的教學(xué)手段進(jìn)行改革

企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)是一體化課程的主體特征，在一體化課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要涉及對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，進(jìn)行教學(xué)決策的制定，進(jìn)而實(shí)施相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制，隨后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)馮奎。比如在完成支承螺旋桿的數(shù)控車(chē)削加工這一教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師需要按照一個(gè)較為完整的工作過(guò)程來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。其主要的教學(xué)過(guò)程涉及：

1.教師向?qū)W生提出支承螺旋桿的數(shù)控車(chē)削加工的工作任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確。教師可以將工作任務(wù)描述為企業(yè)給出支撐螺旋桿加工圖紙，需要在3天之內(nèi)完成25件零件加工。這個(gè)時(shí)候教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加工零件和相關(guān)要求進(jìn)行分析，然后通過(guò)分組合作的教學(xué)模式，進(jìn)行相關(guān)資料的查閱。

2.教師對(duì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，并且制訂加工方案。主要涉及工作人員的分工、對(duì)工件結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、掌握加工特征，選擇合理的毛坯，并且準(zhǔn)備好相關(guān)的加工刀具、進(jìn)行加工方案的制訂，各個(gè)小組好需要討論以及展示相關(guān)的加工方案，最終由教師指導(dǎo)學(xué)生選出最為合理的加工方案。

3.根據(jù)選出的加工方案，進(jìn)行外圓粗、螺紋加工指令G92、精加工指令G70等加工指令的學(xué)習(xí)以及討論。之后，各個(gè)小組需要根據(jù)共建的加工特征，對(duì)加工工藝進(jìn)行具體分析，然后根據(jù)加工指令來(lái)進(jìn)行加工程序的編寫(xiě)，對(duì)機(jī)床進(jìn)行檢查，進(jìn)行程序編輯，然后進(jìn)行加工模擬，進(jìn)而實(shí)施工件加工。教師還需要對(duì)各個(gè)小組的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行記錄，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，并且在工作過(guò)程中做好相關(guān)安全防護(hù)措施，保證學(xué)生的安全。

4.進(jìn)行零件質(zhì)量反饋以及展示成果。在各個(gè)小組中將加工零件進(jìn)行展示，然后在各個(gè)小組中選出代表進(jìn)行成果解說(shuō)。在進(jìn)行成果匯報(bào)過(guò)程中各個(gè)小組應(yīng)該進(jìn)行互評(píng)或者教師點(diǎn)評(píng)，在討論過(guò)程中找出需要解決的問(wèn)題，然后由教師進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，使學(xué)生的思維得到鞏固。

二、數(shù)控加工課程一體化教學(xué)改革的評(píng)價(jià)方式

在數(shù)控加工課程一體化教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系，需要采取多個(gè)評(píng)價(jià)主體的方式來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，將教師的評(píng)價(jià)作為主體評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的自評(píng)以及互評(píng)方式增強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能通過(guò)教學(xué)體系反映出來(lái)。

總而言之，數(shù)控機(jī)床在現(xiàn)代制造業(yè)工藝生產(chǎn)中有著較為重要的作用，數(shù)控機(jī)床專(zhuān)業(yè)操作人才是我國(guó)眾多制造業(yè)中較為缺乏的社會(huì)型人才，企業(yè)要使自身得到可持續(xù)發(fā)展，就必須具備足夠的人才。數(shù)控加工課程一體化教學(xué)改革，能使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到有效的培養(yǎng)和提高，在改革和實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量也能得到有效的提高，促進(jìn)企業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生綜合職業(yè)能力得到提升。

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