程振

[摘 要] 良好的教育應與社會發(fā)展相適應，能夠為社會提供更加高質(zhì)量的人才，因而在快速發(fā)展的當今社會，教育領(lǐng)域也要做出一定的變革，以滿足社會對人才的需求。C語言是一門通用計算機編程語言，應用廣泛，在學習時既要掌握其中特別的語言語法知識，也要積極運用語言進行計算機編程，理論與實踐兩者缺一不可。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，采取一體化教學能夠更好地提升C語言的教學質(zhì)量，內(nèi)容圍繞C語言在計算機課程中的應用展開敘述，以期拋磚引玉。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學；C語言課程；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0110-01

C語言是一門計算機編程語言，加強對C語言課程教學的研究有助于提高學生對計算機信息技術(shù)的掌握，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出一批高新技術(shù)人才，然而在傳統(tǒng)教學中，C語言教學將理論課程與實踐操作課程進行了分離，單獨學習理論知識再進行集中的操作練習，這樣的教學模式使學生的理論知識與操作實際脫節(jié)，而一體化的教學正好可以彌補這一缺點。

一、改革教學課堂，促進課程一體化

C語言課程是計算機專業(yè)的重要課程，對學生計算機能力的提高有著十分重要的影響，因而在教學中，教師要注重創(chuàng)新教學方式，加強學生對C語言課程的理解和掌握。在傳統(tǒng)的C語言教學中，教師將理論課程與實踐操作課程分離開來，學生在理論課中就集中地學習理論知識，在操作課程中就集中地訓練操作技能，這種方式看起來沒有什么大問題，學生也能夠得到比較集中的訓練，但是長期下來，理論課程與操作課程的進度不同，學生的學習也會出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況，C語言是一門比較抽象繁瑣的課程，單純依靠理論講解學生難以完全掌握，如果在學習理論之后不能及時在操作中加強實踐，強化對理論知識的理解，這樣就會大大降低教學效果。因而要實施一體化教學，首先就要改革教學課堂，促進課程的一體化，顧名思義也就是讓理論課程與實踐操作課程有機結(jié)合在一起。教師要選用理論與實踐結(jié)合緊密的教材，如果暫時市面上缺乏這種教材，教師就要深入分析當前教學所使用的教材，將理論課程教材與實踐操作內(nèi)容進行整合，制定出符合學生學習的教學內(nèi)容。在課程安排上，理論與實踐課合二為一，理論課也是實踐課，實踐課也是理論課，兩者相輔相成，有機融合。

二、建立師資隊伍，引進雙師型人才

如果沒有高質(zhì)量的師資隊伍，那么也就無法實現(xiàn)課程的一體化。在傳統(tǒng)教學中，理論課程與實踐課程的教師往往不是同一個人，無法在一體化教學中對學生進行多方面的教學，并且不同的教師對學生的認知往往也是有差異的，不能從更全面的角度看待學生的發(fā)展。比如，有的學生理論基礎(chǔ)差，教師就抓緊對學生進行理論輔導，而忽略了學生是由于操作性的問題導致對理論知識理解不夠，因此要加緊建立高質(zhì)量的師資隊伍，引進“雙師型”人才，以適應一體化課程的開展。教師不僅要能夠?qū)語言的理論知識掌握扎實，幫助學生建設(shè)比較全面的理論知識系統(tǒng)，還要能夠?qū)W生的操作進行專業(yè)指導，從理論與實操兩個方面分析學生的學習狀況，對學生進行針對性的輔導。關(guān)于“雙師型”人才的培養(yǎng)，學?？梢园才判?nèi)的理論課教師與實操教師進行交流學習，建立一體化小組，讓教師為了一體化教學進行更深入的學習、提升，雙方取長補短，共同提高，還可以安排校內(nèi)的教師進行進修、提升，或者是到其他學校進行學習，不斷地提高學校教師的教學水準，當教師的綜合素質(zhì)得到了提升，學生所得到的教育質(zhì)量自然也得到了提高。

三、開展教學活動，訓練知識技能

一體化教學的采用可以幫助學生更好地掌握知識與技能，只依靠課堂教學無法發(fā)揮最好的效果，學生做不到學以致用，也就難以提高他們對知識的運用能力。因而教師要開展豐富的活動，將理論知識與實踐操作整合成一些特定的問題，讓學生先自主解決，給學生提供探究的平臺，讓學生在實踐中積極運用所學理論知識去分析問題，進而通過實踐操作去解決問題，這樣才能夠幫助學生更好地訓練知識技能；同時在活動中，學生的學習積極性也會得到提高，他們會更加主動地投入課堂活動，在這一過程中，他們不僅要靈活地運用理論知識進行思考，還要用嫻熟的操作進行問題的解決，對學生的全面發(fā)展有著非常好的促進作用。

總而言之，教師要靈活運用一體化教學模式，提高C語言教學課堂的質(zhì)量，給學生提供更好的學習環(huán)境，讓學生的C語言學習水平得到切實的提升。

參考文獻：

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