鄭媛

[摘 要] 為了發(fā)展職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)技術技能型人才，廣東省大力發(fā)展中高職“三二分段”銜接模式，積極推進中高職銜接試點工作，希望構(gòu)建一個完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學校信息技術系對“三二分段”銜接具體工作取得了一定的成果，但是存在的問題也比較多。針對所取得的成果、存在問題進行探討，進而找出解決問題的方法。

[關 鍵 詞] 中高職銜接；三二分段；效果探究；發(fā)展策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0109-01

一、背景：“三二分段”在廣東省大力推行

廣東省教育廳（以下簡稱省教育廳）結(jié)合省內(nèi)中等和高等職業(yè)教育發(fā)展實際現(xiàn)狀，調(diào)研發(fā)現(xiàn)“三二分段”是一種適合我省中等和高等職業(yè)教育銜接的方式。為了達到國務院的目標要求，省教育廳大力推廣“三二分段”，每年都出臺相關文件去規(guī)范和要求“三二分段”招考模式。廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學校（以下簡稱為我校）響應省教育廳號召，校內(nèi)各系都積極與高職合作，制定了一系列的中高職“三二分段”銜接方法，適應中高職發(fā)展潮流，也讓學生有更多的升學機會。以下研究圍繞我校信息技術系展開。

二、我校信息技術系三二分段銜接效果探究

（一）提高我校知名度，凸顯我校信息技術系專業(yè)特色

“三二分段”是近幾年才逐漸開展起來的一項中等和高等職業(yè)教育銜接的方式，我校信息技術與大專院校進行“三二分段”合作屬于省教育廳較早批準的中職院校。所以在省內(nèi)，我校具有較大的先發(fā)優(yōu)勢，積極推進“三二分段”工作有助于提高我校知名度，凸顯我校信息技術系專業(yè)特色。

（二）吸引招生，解決學生后續(xù)升學問題

“三二分段”打通了中職升高職，高職升本科，本科升研究生的一條道路，為學生搭建了一條成才的橋梁。學生入讀中職后學習專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后可以選擇就業(yè)或者升學，這可以吸引更多學生就讀我校，緩解了當前招生困難。

（三）提高學生學習的積極性

學生參加“三二分段”的考試選拔需要滿足一定的條件。廣東省外語藝術職業(yè)學院《2015年高職院校對口中職學校自主招生三二分段招生章程》明確提出，參加轉(zhuǎn)段選拔考核的學生需在第五學期前獲得相應專業(yè)對口的資格證書。為了幫助學生通過考證，我系將考證的內(nèi)容分布在教學課程中，并在考證前一個月專門對學生進行專門的考證培訓，每年的考證通過率都保持在一定的水平之上。學生為了通過考證，獲得選拔資格，學習目標更加明確，借此“三二分段”選拔有效提高了學生學習的積極性。

（四）“三二分段”文憑社會認可度高

“三二分段”人才培養(yǎng)模式在學制上要比通過高考進入高職院校學習的學生短一年，但是學生在獲得文憑上與通過高考進入高職院校的學生并沒有差異，學生通過3年中職學校的學校后技能功底反而更加扎實。通過“三二分段”選拔的人才在高職中進一步學習，這種人才培養(yǎng)模式可以讓學生成為技術技能型人才，在社會上也易得到認可。

三、我校信息技術系“三二分段”現(xiàn)存的問題及發(fā)展策略

（一）課程不一致

中職課程側(cè)重于學生技能的熟練掌握，以利于學生畢業(yè)后直接就業(yè)，在文化基礎課方面比較薄弱；高職更側(cè)重于基礎課程的培養(yǎng)和應用，所以在安排教學內(nèi)容方面，給中職學校帶來一定的困難。

解決方法：與廣外藝協(xié)商制定一致的教學計劃，無縫銜接，中職學校方面將專業(yè)課和基礎課有效結(jié)合，讓學生掌握相應的基礎理論課和專業(yè)技能，打好基礎，讓學生升學無壓力，課程無縫對接。

（二）選拔方式不一致

中職學校的信息技術專業(yè)認為一名優(yōu)秀的學生是掌握專業(yè)技能，可做出好作品，實操技能方面突出；而在“三二分段”選拔中，文化基礎課分數(shù)占有很大的比例。

解決方法：中職在課程設置上盡量結(jié)合基礎理論和實際操作

技能進行講解，讓學生兩部分都能掌握，可以更好地進行中高職銜接。

（三）“三二分段”教學方案以高職為主導，缺少中職參與

學生升學后的教學課程是由高職院校決定的，缺少與中職

學校的溝通，所以在是課程上有些是重復的，導致學生缺少學習的興趣，有些課程太理論化，學生不容易理解。

解決方法：“三二分段”對接學?？梢远ㄆ谶M行相互之間的來訪教研活動，通過教研互相了解對方學校的課程和教學方式，這比會議更加實在。

（四）對“三二分段”了解程度不夠

學生和家長對對中高職“三二分段”理念不清楚，因而不重視“三二分段”考試。2015年和2016年就讀率僅為67%和71%，部分學生被錄取后并未入學。

大多沒入學的學生是因為家庭貧困需要踏入社會工作而放棄升學的機會，浪費了升學名額。

解決方法：在校內(nèi)加大宣傳力度，廣泛宣傳發(fā)展中高職三二分段的政策、意義和優(yōu)勢。讓學生和家長明白“三二分段”的高職證書是全日制的，比自考或是成人高考的證書含金量要高，獲得的畢業(yè)證社會承認度也比較高。

參考文獻：

[1]管弦.中高職銜接“三二分段”人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè)，2013（9）.

[2]周大農(nóng).中高職教育課程銜接的設計與思考[J].職教論壇，2013（3）.