張璇

[摘 要] 現(xiàn)代信息技術(shù)為教育注入了新的活力，網(wǎng)絡(luò)教研為教師搭建了自由靈活的協(xié)作交流平臺(tái)，但是效果并不顯著，并出現(xiàn)了一系列問題。以浙江省農(nóng)村教師群體為研究對(duì)象，基于UTAUT模型運(yùn)用實(shí)證研究方法對(duì)影響農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用的因素進(jìn)行分析和分辨影響力大小，并提出提升農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)接受程度的措施，以期促進(jìn)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的使用，進(jìn)而促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)教研；農(nóng)村教師；UTAUT模型；影響因素

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0006-01

一、研究背景

隨著教育信息化的進(jìn)程不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教研克服了傳統(tǒng)教研活動(dòng)單一封閉的不足，為教師提供了信息化資源共享的空間，促進(jìn)了自我反思和合作交流。雖然研究網(wǎng)絡(luò)教研的人數(shù)逐年上升，但網(wǎng)絡(luò)教研的研究成果多數(shù)集中在平臺(tái)搭建、功能分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)上，關(guān)于其有效性的研究并不多，尤其是農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)教研行為影響因素的研究很少，而且實(shí)踐中農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的使用效果并不理想，使用意愿不強(qiáng)，總體參與度不高，教師之間的交流并不多。尤其是農(nóng)村因其特定的政治、文化、地理等諸多因素的影響，使網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)在農(nóng)村教師中的開展步履維艱。鑒于此，本文運(yùn)用實(shí)證研究方法，基于UTAUT模型對(duì)影響農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用的因素進(jìn)行研究，并提出提升農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)接受程度的措施。

二、理論模型構(gòu)建與研究假設(shè)

技術(shù)接受和使用整合模型（UTAUT）已經(jīng)廣泛應(yīng)用于評(píng)價(jià)技術(shù)接受和采納行為研究，整合了綜合信息技術(shù)接受領(lǐng)域八大著名理論，并把績效期望、努力期望、社會(huì)影響和便利條件作為信息技術(shù)采納和使用的四個(gè)核心決定因素。在浙江省農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用影響因素研究中，仍把以上四個(gè)要素作為核心要素。另外，排除了自愿性，本研究確定了性別、教齡和使用經(jīng)驗(yàn)三個(gè)因素作為調(diào)節(jié)變量。

根據(jù)UTAUT模型，本研究認(rèn)為對(duì)農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用意向有正向影響的是績效期望、努力期望、社會(huì)影響和便利條件。其中，前三個(gè)因素對(duì)農(nóng)村教師使用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)行為傾向的影響受到“性別”和“使用經(jīng)驗(yàn)”的調(diào)節(jié)作用，男性教師的影響更大；無使用經(jīng)驗(yàn)教師的影響更大。另外，網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的使用意向受到“教齡”的調(diào)節(jié)作用，教齡大的教師的影響更大。

三、實(shí)證分析

本研究數(shù)學(xué)模型確定的回歸方程如下：Y=E+aX1+bX2+cX3+…+kX10+ε

其中，Y指網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的行為態(tài)度，E表示常數(shù)項(xiàng)，X1、X2、…X10表示各個(gè)變量，a、b、…k表示各個(gè)變量的回歸系數(shù)，ε為誤差項(xiàng)。

調(diào)查在浙江省40所農(nóng)村學(xué)校展開，調(diào)查問卷包括基本信息部分和正式問題項(xiàng)?；拘畔詣e、教齡、網(wǎng)絡(luò)教研空間使用與否以及使用頻率等。正式問題項(xiàng)采用Likert五點(diǎn)量表，問卷發(fā)放2000份，回收有效問卷1583份，有805人有新型學(xué)習(xí)空間的使用經(jīng)歷。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，績效期望、社會(huì)影響和便利條件對(duì)農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用意向具有積極影響，努力期望不是農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)使用意向的重要因素，可能在于農(nóng)村學(xué)校已大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，農(nóng)村老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用上手較快，這也是性別不是農(nóng)村教師使用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的影響因素的原因。研究結(jié)果表明教齡的調(diào)節(jié)效果顯著，教齡小的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的使用意向更大。

四、結(jié)論與建議

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)教研資源對(duì)農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的使用有著重要影響，但由于目前網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的權(quán)限問題和資源管理不到位嚴(yán)重影響了使用效果，因此我們應(yīng)配置專人對(duì)資源庫進(jìn)行管理并鼓勵(lì)教師積極貢獻(xiàn)教學(xué)資源，從而加強(qiáng)資源建設(shè)。另外，網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)也對(duì)其使用效果有重要影響。平臺(tái)主管部門應(yīng)積極利用新技術(shù)設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)航并提升平臺(tái)的速度流暢性；提升平臺(tái)的共享程度以此解決溝通問題。

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