管新梅

[摘 要] 隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對技能型人才的缺口很大，但與日俱增的畢業(yè)生不能勝任企業(yè)崗位需求，存在就業(yè)難問題。這種矛盾的根源在于現(xiàn)在的職業(yè)教育中理論教學(xué)所講知識陳舊，缺乏系統(tǒng)性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，與企業(yè)工作實(shí)際差距甚遠(yuǎn)。專業(yè)課程教學(xué)模式的改革就顯得尤為重要。基于工作過程的教學(xué)模式是職業(yè)教育課程改革的必由之路。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；典型任務(wù)；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0106-01

一、職業(yè)教育課改迫在眉睫

（一）問題提出的背景

職業(yè)教育對社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也突顯了它的不適應(yīng)性。就教學(xué)方法而言，職業(yè)教育重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐能力，教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。就教學(xué)內(nèi)容而言，教材內(nèi)容陳舊，和企業(yè)需求差距甚遠(yuǎn)。

（二）基于工作過程的教學(xué)模式

基于工作過程的課程以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容打破了原有學(xué)科知識的系統(tǒng)性，從結(jié)構(gòu)上更符合企業(yè)工作實(shí)際，遵循職業(yè)的工作流程，是以工作任務(wù)的完成為教學(xué)過程。

二、基于工作過程的教學(xué)模式探索

結(jié)合多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者對基于工作過程的教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索，總的來說，在教學(xué)實(shí)際中可以進(jìn)行以下的教改探索。

（一）基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)

1.在教學(xué)中對那些陳舊的教學(xué)內(nèi)容，教師要及時(shí)刪減，及時(shí)將生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的前沿知識補(bǔ)充到課堂和實(shí)踐教學(xué)中去。

2.要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容按照工作任務(wù)進(jìn)行重新編排，更接近崗位實(shí)際，使教學(xué)更加具有系統(tǒng)性和完整性，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和掌握。

3.保證教學(xué)過程的開放性。在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)實(shí)際及時(shí)將新技術(shù)、新裝備、新工藝等融入教學(xué)過程中，從而保證教學(xué)的時(shí)效性、先進(jìn)性。

（二）基于工作過程的教學(xué)保障

1.建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系。鼓勵(lì)企業(yè)專家編寫實(shí)訓(xùn)教材，同時(shí)參與制定實(shí)踐教學(xué)大綱、詳細(xì)的技能訓(xùn)練方案和考核方案。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課比重，開展多種形式的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程。

2.建設(shè)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)?；诠ぷ鬟^程的課程的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對教師的工作提出了新的要求：（1）教師必須具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)工作環(huán)境、工作過程；（2）教師要有課程開發(fā)和整合教學(xué)資源的能力，能按照典型工作任務(wù)將知識安排到課堂中，并通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，將理論知識和實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合到工作任務(wù)中去；（3）教師需要有多學(xué)科的知識和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。對內(nèi)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能讓學(xué)生零距離體驗(yàn)工作環(huán)境和工作過程。同時(shí)，對外加強(qiáng)與企業(yè)的合作，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供良好的場地保障。

（三）基于工作過程的教學(xué)方法探索

教學(xué)改革要提倡教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，避免教師是主角，少部分學(xué)生是配角，大部分學(xué)生是聽眾的教學(xué)模式，還學(xué)生自主思維的空間。

1.教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)是以工作任務(wù)為載體、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者，將所要學(xué)習(xí)的知識和所需要訓(xùn)練的能力隱含到典型任務(wù)之中去。學(xué)生通過對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、討論、完成，在努力完成任務(wù)的過程中，找出解決問題的方法，最后完成任務(wù)并分析過程中存在的問題、提出困惑、討論交流，教師釋惑解疑，學(xué)生總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)，從而獲得知識儲(chǔ)備和綜合能力的訓(xùn)練。

2.教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育要推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，為學(xué)生提供邊聽、邊看、邊想、邊做一體化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.教學(xué)場地的轉(zhuǎn)變。對新時(shí)期的職業(yè)教育而言，教學(xué)場地可以是教室，可以是實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)車間，也可以是企業(yè)工廠。將課程搬到實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)與生產(chǎn)過程融為一體，學(xué)生就是工人、師傅就是教師。

（四）基于過程+結(jié)果的考核評定方法

對職業(yè)教育教學(xué)效益的評價(jià)要強(qiáng)調(diào)客觀性，強(qiáng)調(diào)企業(yè)對學(xué)校教學(xué)的認(rèn)可度。

1.過程考核需要教師設(shè)置完整的評價(jià)細(xì)則，要考核學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，還要考核學(xué)生在生產(chǎn)紀(jì)律、吃苦精神和協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)。

2.綜合能力考核，其考核形式應(yīng)不只局限于試卷而應(yīng)包含專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等諸多方面?？己说闹黧w可以不只局限于學(xué)校老師，還可以開展實(shí)習(xí)單位考核、學(xué)生互評。

3.對過程考核和綜合能力考核分別賦予不同的權(quán)重，得出綜合技能成績。

基于工作過程的課程模式改革有利于解決企業(yè)需求和高職院校培養(yǎng)的差距，有利于落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要手段，是辦好高職的必由之路。

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