羅莉

[摘 要] 如今社會發(fā)展普遍多元化，使翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為可能。對中職英語在課堂上沉默的現(xiàn)狀作了分析，并且對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行了論證，以及針對中職英語教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行具體分析，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在中職英語教學(xué)過程中的應(yīng)用價值。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；沉默現(xiàn)象；應(yīng)用；優(yōu)勢

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0101-01

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，徹底改變了我國一直以來以教師為主的、傳統(tǒng)的教育模式，在我國各個大學(xué)、院校的大力推廣下，取得了顯著成效。因此，若采取翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，運(yùn)用到中職英語的教學(xué)過程中，必然有助于提高中職院校英語教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂具有三個特征，即以學(xué)生為中心、個性化的學(xué)習(xí)模式、能夠深度化學(xué)習(xí)三方面特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂重新詮釋了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將教室內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生構(gòu)建了學(xué)習(xí)英語的平臺，將課堂內(nèi)外的教育與學(xué)習(xí)活動互換，賦予學(xué)生更多的時間來自主學(xué)習(xí)知識要領(lǐng)，靈活掌握學(xué)習(xí)的時間，并制訂未來的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

二、中職學(xué)生英語課堂沉默現(xiàn)狀分析

通過對中職院校學(xué)生上課時的深入觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課時普遍存在課堂沉默現(xiàn)象，所有的英語老師在給學(xué)生授課時幾乎很少有與學(xué)生互動的行為。多數(shù)中職院校學(xué)生課堂表現(xiàn)散漫，有的在云游天外，有的在搞小動作，更有甚者在偷偷睡覺。因此，當(dāng)老師提問時，就算很簡單的問題，若老師不指名由某個學(xué)生來回答，則課堂上就會出現(xiàn)很長時間的沉默，直到個別英語水平比較好的學(xué)生來主動回答。在這個時間段，多數(shù)學(xué)生都會低頭沉默，避免與老師有眼光接觸。學(xué)生都知道英語閱讀非常重要，但是常規(guī)的教學(xué)方法又過于枯燥，致使學(xué)生無法對英語閱讀產(chǎn)生熱愛之情，因而大大縮減了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，多數(shù)學(xué)生都不喜歡現(xiàn)在的英語教學(xué)方式，希望改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略及優(yōu)勢

（一）課前的準(zhǔn)備工作

老師在上課之前利用多媒體軟件，結(jié)合教學(xué)要求和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作成學(xué)習(xí)課件，并將課件在課前拷貝給學(xué)生，要求學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，遇到問題及時與教師溝通，這樣便于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識。

（二）課中的教學(xué)互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式要求教師不僅要傳授知識，更要管理好課堂秩序，所以老師既是傳授者又是管理者。教師既要非常投入地將問題設(shè)計得十分新穎，回答得到位，還要總結(jié)得全面。并且要與學(xué)生有效溝通、互動，把枯燥的默寫、死記硬背模式轉(zhuǎn)變成生動的、有趣的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后的有效評價

課后評價方式主要是把過程性作為評價的主要方式，注重學(xué)習(xí)過程和評價進(jìn)步空間的大小，考量學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣，老師才能掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在哪些需要解決的問題，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題制訂出學(xué)習(xí)計劃和整改內(nèi)容，進(jìn)行合理的教學(xué)計劃。

翻轉(zhuǎn)課堂正好全面提升了課堂上老師與學(xué)生互動的積極性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂使教師的角色由內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的教練者，這使教師有更多的時間與學(xué)生溝通交流，及時回答學(xué)生提出的問題。對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個別指導(dǎo)，因材施教。另一方面，學(xué)生在完成作業(yè)時，老師會發(fā)覺有些學(xué)生會被同一個問題難住，這時就召集被難題所困擾的學(xué)生組成討論小組，甚至為他們舉辦小型講座。舉辦這種講座的益處就是當(dāng)學(xué)生遇到難題時，教師能及時給予解答并進(jìn)行指導(dǎo)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在中職英語課堂中的局限性

翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學(xué)中還存在很大的限制性因素：（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備需要花費(fèi)老師很多的時間，視頻的錄影、剪輯、后期制作需要投入大量的精力和時間，這在很大程度上為教師的教學(xué)工作增強(qiáng)了壓力，也對教師的綜合能力提出了很高的要求。（2）因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的授課特點(diǎn)造成教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成授課計劃，為了兼顧課堂上的每一名學(xué)生，教師的授課時間大多會超時從而影響教學(xué)進(jìn)度，一個課時的內(nèi)容往往需要二個課時甚至更多才能完成。因此，需要教師有足夠的課堂進(jìn)度控制力和豐富的授課經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對。（3）即使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性非常高，但中職學(xué)生普遍存在英語的基礎(chǔ)不牢固，在自學(xué)中很難能夠理解教學(xué)視頻所要表達(dá)的內(nèi)涵，并且在課程結(jié)束后缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。

五、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為英語教學(xué)中一種新的可應(yīng)用的教學(xué)模式，它不但可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，極大地提升了學(xué)生的領(lǐng)悟力和求知欲，同時也提高了英語教師授課的能力，豐富了中職英語授課方式。但是我們也要看到，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中存在的問題，并需要我們?nèi)ド钊氲匮芯亢吞接懡鉀Q的辦法，從而給予彌補(bǔ)和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘依婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（8）：49.

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