牛玉花

[摘 要] 隨著科學技術的發(fā)展和進步，中職學校更加注重學生實際能力的培養(yǎng)和提升，主要教學的目的是增強中職學生的動手實踐能力和解決實際問題的水平，全方面挖掘學生的創(chuàng)新潛質，實現一體化的教學模式，讓中職學校的學生都能得到發(fā)展和進步，都能有一技之長，真正實現學以致用的教學效果。電力拖動是電氣維修專業(yè)課程中的必修內容，以逐步提升中職學生的綜合素養(yǎng)和實踐技能。

[關 鍵 詞] 微課的翻轉課堂；教學模式；電力拖動；課程教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0092-01

隨著科學技術的深入發(fā)展和進步，網絡技術普遍應用于課堂教學中，逐漸改變著課堂教學的形式和模式，并為課堂教學帶來了全新的發(fā)展空間和嶄新的天地，中職學校的廣大教育工作者，面臨的學生大部分基礎比較薄弱，對學習沒有很高的興趣，致使教學的效果和質量難以提升，作為中職電工專業(yè)的教師必須攻克這一難關，積極地進行教學創(chuàng)新，逐漸運用微課的翻轉課堂教學模式，利用短短十分鐘的時間，提出明確的教學目標和方案，針對電力拖動的教學問題進行說明，為學生創(chuàng)造一個課下實踐、課上鞏固知識的新穎教學模式，促使電工專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的全面提升。下面就電力拖動課程中運用微課的翻轉課堂教學模式，談一談具體的看法：

一、營造示范操作的翻轉課堂教學氛圍，增添電力拖動課程的趣味性

教育者的威望和地位是依靠精湛的專業(yè)知識和水平來獲取的，是一個漫長的演進過程。中職電工專業(yè)的教師，要成功地運用翻轉課堂，必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，掌握先進的專業(yè)技能，發(fā)揮自己的特長，親自動手操作，起到示范作用，讓學生在教師的真正引領中收獲知識，從而成功地賦予課堂趣味性和實踐性，讓微課的翻轉課堂教學模式得以順利推行。比如，在引導學生進行初次查找電力拖動故障時，發(fā)現一些自然而然產生的故障，往往出現在學生自己安裝的配電表上，因為學生安裝完成后，通電試車后，發(fā)現沒有成功，教師就要牢牢地把握此次機會，依據多種方法幫助學生排查故障，其中有通電、斷電等簡單的操作，在與學生共同查找故障的過程中，讓學生結合所學電氣線路原理圖，利用萬用表等檢測工具，縮小故障發(fā)生的范圍，檢查故障點，順利排查故障，消除安全隱患，從而通電試車，保證各項工作的全部到位。在經過教師的親自指揮和引領下，學生的實際水平和能力顯著提高，教師的形象和威信也在學生心中悄然形成，從而實現近距離為學生展示電氣線路檢測的完整過程，達到微課的翻轉課堂教學模式的實施。

二、創(chuàng)設多樣化的模擬故障排除案例，增強電力拖動課程的參與性

微課的翻轉課堂教學模式是一種新型的課堂教學改革，顛覆了課上和課下的順序，以學生實踐能力的培養(yǎng)為主，能切實有效地增強學生的參與程度，讓學生的綜合模擬能力全面提升，為將來走向社會、進入企業(yè)參加工作奠定堅實的基礎。中職電工專業(yè)的教師，要本著高度負責的態(tài)度，多渠道開展微課的翻轉課堂教學模式，有效地設置模擬故障排除案例，可以借助企業(yè)考核工人技能的方法，在實際的教學中，安排多種形式的故障檢修模式，比如，可以將學生分成若干個小組，每個小組6～7人，在選擇小組成員時，可以將基礎知識掌握比較好1～2名學生分別安排在各個小組中，讓電力拖動專業(yè)知識掌握牢固的學生引領技能、水平相對比較差的學生，教師可以適當地提醒學生故障點的安排位置，讓學生自己尋找，并思考該故障可能出現的事故，切實提升學生對電力拖動技能的運用水平，讓學生獲取最大的學習效益。

三、構建完整的翻轉課堂教學模式，提升電力拖動課程的實效性

中職電工專業(yè)的教學過程應該是一個完整的、不容忽視的過程，教師在傳授知識的過程中，必須注重課上和課下的協調關系，巧妙地運用微課的翻轉課堂教學模式，成功地將電力拖動知識傳授給學生，讓學生帶著教學任務去搜索相關的理論知識，恰當地運用教學工具，以真正提升電工專業(yè)的教學效果。例如，教師在向學生講解車床電氣控制線路這節(jié)課時，要真正尊重學生的主體地位，合理地安排教學任務的具體流程，可以把本節(jié)的知識分割成線路圖的設計、元器件的科學選擇、安裝組織線路及維修電氣線路故障四個任務，密切關注學生在完成各個任務的操作手法，定期檢查學生的安裝步驟，對安裝中出現的問題，要給予必要的科學指導和規(guī)范，從而達成微課翻轉課堂教學模式的實際效果。

總之，中職電工專業(yè)與實際生活聯系特別密切，教師要利用上述方式，針對學生基礎知識相對比較薄弱的狀況，巧妙地運用翻轉課堂教學模式，實現課上與課下的協調和一致，從電力拖動課程教學的實際出發(fā)，優(yōu)化教學體系和評價方式，探索有意義教學改革的措施和方法，充分利用現代化的教學手段，完善、健全傳統課堂教學模式的弊端，培養(yǎng)學生堅強的意志力和勇于探索的創(chuàng)新精神，真正把所學到的電工知識運用于實際工作，從而成為企業(yè)和社會需要的實用性人才。

參考文獻：

[1]雷霞.關于提高電力系統自動化課程教學效果的思考[J].高等教育研究（成都），2011（2）.

[2]曾麗冬.微課在技校“電力拖動”實訓中的實踐研究[J].成才之路，2016（7）：60-61.