杜小溪

[摘 要] 針對職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，引入信息化教學(xué)模式。該模式體現(xiàn)了當(dāng)代教育的需求以及改革的迫切需要。新的教學(xué)模式突出了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是研究性學(xué)習(xí)能力，通過對調(diào)研的結(jié)果分析，指出該教學(xué)模式的優(yōu)勢。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0084-01

國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋（1）”；教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中也明確提到“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，全面提升職業(yè)院校信息化水平”?，F(xiàn)代教育發(fā)展的總目標(biāo)和總趨勢是全民教育、優(yōu)質(zhì)化教育、個(gè)性化教育和全民終身學(xué)習(xí)。顯然，信息化教學(xué)模式有利于這個(gè)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文以中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，闡述信息化教學(xué)模式對能力的培養(yǎng)。

一、信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職院校一年級學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，全校所有專業(yè)的學(xué)生選用的教材是相同的。課程內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用、文字處理軟件應(yīng)用、電子表格處理軟件應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用和演示文稿軟件應(yīng)用，主要是以全國計(jì)算機(jī)等級考試一級B的考試內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。

（一）課程目前仍以傳統(tǒng)的“幻燈片+操作”教學(xué)模式為主

由于上課人數(shù)眾多，專業(yè)多種多樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求。學(xué)生參與度不高，很難提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

（二）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差別較大

中職院校往往有一部分民族類學(xué)生，他們?nèi)胄Ｇ敖佑|計(jì)算機(jī)比較晚，起點(diǎn)比較低，來自不同地區(qū)，生源之間差異較大，所以在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)要考慮這些差異化、個(gè)性化的存在。

（三）當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課堂以教師灌輸知識為主，很少注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生僅限于消化教師所教的知識，并未積極主動地去思考課程內(nèi)容，在整個(gè)教育過程中學(xué)生的主體作用未得到發(fā)揮。

（四）課程考核形式單一，只注重考試成績，忽視了學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

二、信息化教學(xué)模式改革

所謂教育信息化是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，將先進(jìn)的信息技術(shù)科學(xué)有效運(yùn)用于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。其優(yōu)勢在于通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享，打破了時(shí)間和空間的限制，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)共享平臺為所有學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了保障。

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采用了混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning），把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和信息化教學(xué)方式相結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教育信息化包含了教育思想的信息化、教育資源的信息化、課程教材的信息化、教學(xué)技術(shù)的信息化、教育環(huán)境的信息化、教學(xué)評估的信息化、教育管理的信息化、教師素質(zhì)的信息化和教學(xué)模式的信息化。

信息化教學(xué)模式，首先，體現(xiàn)在信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)。利用信息技術(shù)的發(fā)展建立信息系統(tǒng)，將教育教學(xué)資源收集并整合，提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，需要完善信息化教學(xué)體系。大多數(shù)的中職院校引進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才作為教師，教學(xué)中采用多媒體教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)控制軟件。由教師在軟件終端展示教學(xué)課程，學(xué)生接受指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)課程。再次，需要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，師生之間、學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的傳遞、分享和合作，并且還可以在平臺上交流溝通。因此，學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，師生可以隨時(shí)隨地地下載、瀏覽、上傳、分享資源。最后，對信息化教學(xué)成果考核評估。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很高的課程，需要通過大量的實(shí)踐操作才能確保學(xué)生掌握知識和能力。因此，仍需要大量的考試和抽查來檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)成果。通過考核才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而及時(shí)改進(jìn)。

三、信息化教學(xué)模式優(yōu)勢

信息化教學(xué)模式優(yōu)勢體現(xiàn)在對能力的培養(yǎng)上，主要包含以下幾個(gè)方面：對研究方法和研究實(shí)施的創(chuàng)造性、合理性和可行性的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)；對任務(wù)分配可行性的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生組織能力和成員的協(xié)作精神；對資料收集、整理和歸納的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生知識的分析和總結(jié)能力；對任務(wù)實(shí)施過程資料的記錄，體現(xiàn)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織過程和評價(jià)資料；對完成過程的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力；對組內(nèi)成員的評價(jià)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生的交往能力。通過一年內(nèi)對三個(gè)專業(yè)10個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，表明信息化教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力、交往能力和個(gè)性品質(zhì)都有良好的效果。

通過構(gòu)建信息化的教學(xué)模式，創(chuàng)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，更突出了對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。通過現(xiàn)代化的教育技術(shù)方法實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性化的教育。

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