劉秀蘭

[摘 要] 在學(xué)前兒童教育中，音樂教育對(duì)培養(yǎng)兒童全面發(fā)展起著非常重要的作用，它是其他科目不能替代的。奧爾夫音樂是一種新形式的音樂教學(xué)，在目前的音樂教育體系中非常著名，其影響較為廣泛。主要介紹了奧爾夫音樂教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童課堂教學(xué)的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 奧爾夫音樂；教學(xué)；學(xué)前兒童

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0064-01

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)前兒童積極參與到課堂中

從心理學(xué)角度來講，對(duì)推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力起到重要作用的是學(xué)習(xí)興趣。如何使學(xué)齡前兒童在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。奧爾夫音樂教學(xué)是通過在教學(xué)中增加肢體動(dòng)作，從而達(dá)到激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣、吸引兒童關(guān)注以及活躍課堂氛圍的目的，使學(xué)齡前兒童主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《小毛驢》這首歌曲時(shí)，可以先傾聽并熟悉歌曲韻律，然后引導(dǎo)兒童通過說、唱、肢體動(dòng)作等形式進(jìn)行表達(dá)，在創(chuàng)編階段，可以發(fā)散兒童的思維，試著讓幼兒表演騎毛驢以及從毛驢身上摔下來的場景等，教學(xué)中通過在音樂學(xué)習(xí)中加入簡單的肢體動(dòng)作，可以使兒童很快融入課堂，有效記住歌詞內(nèi)容及旋律，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，有效激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。

二、奧爾夫音樂教學(xué)可以有效提高幼兒的想象力以及創(chuàng)造力

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，才是最重要的?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學(xué)中，老師教學(xué)生唱的教學(xué)方式，教師只是一種機(jī)械的示范作用，學(xué)生只是單一的模仿，這樣的教學(xué)方式約束了兒童的思維，久而久之造成了思維的一種惰性，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而奧爾夫音樂教學(xué)，則把即興表演作為一種重要的教學(xué)方式，孩子在活動(dòng)中，教師要放手大膽地讓孩子去動(dòng)、去玩、去實(shí)踐、去感悟音樂，表露自己的喜怒哀樂，表達(dá)自己的真實(shí)情感，帶動(dòng)孩子嘗試在音樂創(chuàng)造下進(jìn)行游戲，既培養(yǎng)了幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和發(fā)散思維能力，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力以及音樂的感受能力。例如，在《兩只老虎》的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒加入肢體動(dòng)作，把自己的身體當(dāng)作不同的樂器，隨著音樂拍打出對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，在音樂進(jìn)行時(shí)，幼兒可以配合跺腳，拍打自己的肚子、拍屁股等動(dòng)作融入音樂課堂中，在最后結(jié)尾時(shí)，孩子們用“彈舌”的方式表達(dá)音樂進(jìn)入尾聲。這樣在教學(xué)過程中加入聲勢動(dòng)作，讓孩子自由發(fā)揮，自己創(chuàng)造，教師必然成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，在奧爾夫音樂教學(xué)中，幼兒可以在活動(dòng)中學(xué)會(huì)音樂，掌握節(jié)奏和旋律，并且提高了學(xué)習(xí)的滿足感，這種教學(xué)方式可以最大限度地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、奧爾夫音樂教學(xué)可以提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，提高幼兒在課堂中學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。首先教師提供一個(gè)自由想象的音樂畫面，讓學(xué)生根據(jù)音樂情景自由想象，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，又能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性。如歌曲《小白船》中，一開始教師可以通過與幼兒談話，講述晚上天空中你會(huì)看到什么來引出課題，接著讓學(xué)生用心去聆聽歌曲旋律，使學(xué)生慢慢進(jìn)入音樂情境中，聽完后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象音樂中的情境，學(xué)生會(huì)講出各種各樣的音樂畫面。如，有的幼兒看見天空中彩色的云朵、看見白色的船兒在水里游蕩，看見可愛的白兔等。浮現(xiàn)在眼前的這些畫面正是幼兒對(duì)音樂的獨(dú)特理解。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，全身心地投入音樂情景中來，用他們的肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。這種活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

四、奧爾夫音樂教學(xué)可有效增強(qiáng)學(xué)齡前兒童的自信心

奧爾夫音樂來源于對(duì)生活的感悟，貼近自然，非常適用于學(xué)齡前兒童，因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)齡前兒童通過最貼近自然的方式與音樂接觸，感受音樂的魅力，增強(qiáng)其自信心，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。如，欣賞《小雞之舞》這一課中，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒都參與其中，他們通過伸伸手、動(dòng)動(dòng)腳、扭扭頭、彎彎腰等動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)音樂的感受，體現(xiàn)了他們純真的童趣。其中一個(gè)小朋友，一直閉著雙眼，用心感受音樂，他的雙手從下至上，慢慢移向頭頂，一直到音樂結(jié)束。當(dāng)小朋友睜開眼睛后，老師可以問：“為什么你會(huì)做出這樣的動(dòng)作呢？”他回答：“小雞在蛋殼里面一點(diǎn)點(diǎn)長大，然后破殼而出，來到外面的世界了！”一個(gè)平時(shí)內(nèi)向的孩子，通過奧爾夫音樂教學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)，并用自己的方法表達(dá)了對(duì)音樂的理解，教師對(duì)這種獨(dú)特的表達(dá)方式適時(shí)地給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，可使其增強(qiáng)自信心，從而對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的“充分尊重每個(gè)孩子的想法，肯定并接受他們的表達(dá)方式，分享孩子們創(chuàng)造的快樂”。

總而言之，作為教師應(yīng)多挖掘和探究來自音樂中的內(nèi)涵，思考音樂深處的情感。奧爾夫音樂教學(xué)法，使幼兒成為課堂的中心，提高了幼兒在課堂中的積極性以及對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，通過肢體、游戲活動(dòng)、即興表演等方式把音樂融合在形體動(dòng)作中，從而有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)其自我表達(dá)能力，提高幼兒的集體意識(shí)及團(tuán)結(jié)合作精神，使音樂課堂的教學(xué)效果更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭清.奧爾夫教學(xué)法對(duì)學(xué)前兒童音樂教育的啟示[J].北方音樂，2016，36（19）：134.

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