殷學(xué)軍

[摘 要] 現(xiàn)代職業(yè)教育的主要要求是培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的技能技術(shù)型人才，根據(jù)這一目標(biāo)，積極探索在中等職業(yè)學(xué)校推行專業(yè)師生成長(zhǎng)共同體（簡(jiǎn)稱中職師生成長(zhǎng)共同體）這種人才培養(yǎng)的模式。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)導(dǎo)師；職業(yè)教育；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0037-01

師生成長(zhǎng)共同體是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容之一，取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。而在中等職業(yè)教育中采用的分學(xué)制等教學(xué)管理模式已經(jīng)不能很好地促進(jìn)中等職業(yè)教育水平的提高了。我們可以把師生成長(zhǎng)共同體這一培養(yǎng)模式應(yīng)用于中等職業(yè)教育的管理中，使其更好地為辦好中等職業(yè)教育服務(wù)。

一、提高認(rèn)識(shí)，示范引領(lǐng)，實(shí)行師生成長(zhǎng)共同體是中職學(xué)校特色發(fā)展的根本保證

（一）實(shí)行中職師生成長(zhǎng)共同體有利于培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才

實(shí)行中職師生成長(zhǎng)共同體有利于改變現(xiàn)行中職教學(xué)管理模式，改變專業(yè)理論與專業(yè)技能脫節(jié)的現(xiàn)狀，改變統(tǒng)一規(guī)劃的整體式教學(xué)方式。一個(gè)專業(yè)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生差異較大，以往的教學(xué)一直不能因材施教，分層教學(xué)，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不高，專業(yè)發(fā)展方向過于統(tǒng)一。學(xué)生所學(xué)知識(shí)支離破碎，而此時(shí)專業(yè)導(dǎo)師可以給學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方法和專業(yè)方向。

（二）實(shí)行中職師生成長(zhǎng)共同體有利于專業(yè)教師的成長(zhǎng)

現(xiàn)有的教師考核機(jī)制著重考核教師的工作量，考核教師在教學(xué)過程中使用的各類資料，這種考核就使一部分老師的工作流于形式。實(shí)行中職師生成長(zhǎng)共同體以后，導(dǎo)師的考核著重看其所指導(dǎo)的學(xué)生的發(fā)展，如果專業(yè)導(dǎo)師的能力得不到學(xué)生的認(rèn)可，自然就沒有學(xué)生申請(qǐng)?jiān)摾蠋煘橹笇?dǎo)老師。有了這個(gè)促動(dòng)必將有利于專業(yè)教師的成長(zhǎng)，而教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鉆研。教師和學(xué)生可以一起進(jìn)行校企合作，可以一起進(jìn)行實(shí)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師一邊指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)教師自身的能力也得到進(jìn)一步提高。并且?guī)熒砷L(zhǎng)共同體可以促使老師更加主動(dòng)地投身到教育教學(xué)中去，改變過去被動(dòng)的工作作風(fēng)。教師越主動(dòng)工作，所產(chǎn)生的影響就越大，得到社會(huì)和學(xué)生的認(rèn)可就越高，教師的成就感也就越能得到滿足。

（三）實(shí)行中職師生成長(zhǎng)共同體有利于中等職業(yè)學(xué)校形成特色 中等職業(yè)學(xué)校的特色是由特色的管理、特色的專業(yè)以及優(yōu)秀的教師形成的，實(shí)行中職師生成長(zhǎng)共同體更加有利于形成學(xué)校的特色。一個(gè)職業(yè)學(xué)校的知名專業(yè)以及知名的專業(yè)指導(dǎo)教師越多，這個(gè)學(xué)校對(duì)社會(huì)所作的貢獻(xiàn)就越大，從而產(chǎn)生更大的社會(huì)影響。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、管理體制、教學(xué)制度、后勤服務(wù)及軟件和硬件建設(shè)都將形成特色。

二、創(chuàng)新管理，高效決策，積極推進(jìn)師生成長(zhǎng)共同體是中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展的必由之路

國(guó)內(nèi)的許多高校已經(jīng)紛紛實(shí)行了師生成長(zhǎng)共同體的教學(xué)管理模式。師生成長(zhǎng)共同體更加成為這些大學(xué)的辦學(xué)特色和學(xué)校管理運(yùn)行的有效保證。從這些學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)看，堅(jiān)定不移地推行師生成長(zhǎng)共同體，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)取得了一定的成功。在中等職業(yè)學(xué)校一樣可以實(shí)行專業(yè)師生成長(zhǎng)共同體，中職師生成長(zhǎng)共同體給教育教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)師生共同提高教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的平臺(tái)。中職師生成長(zhǎng)共同體的推行，將保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的后勁。

三、建章立制，分段實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)師生成長(zhǎng)共同體是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求

參照一些高校師生成長(zhǎng)共同體的運(yùn)行模式，在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行師生成長(zhǎng)共同體的過程可以分為以下幾個(gè)階段：

（一）規(guī)章制度的制定階段

各中等專業(yè)學(xué)校可由相關(guān)部門在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制訂《中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師實(shí)施細(xì)則》。在制定細(xì)則的過程中可以借鑒高校的師生成長(zhǎng)共同體模式，制定實(shí)施細(xì)則要認(rèn)真分析本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，同時(shí)也要全面查找可能制約中職師生成長(zhǎng)共同體的不利條件，從而客觀地制定與本校中職師生成長(zhǎng)共同體相適應(yīng)的各項(xiàng)實(shí)施細(xì)則。

（二）實(shí)際運(yùn)作階段

在試行中職師生成長(zhǎng)共同體階段，根據(jù)學(xué)校各專業(yè)的師生比確定幾名學(xué)生配備一名導(dǎo)師。師生成長(zhǎng)共同體師生匹配要堅(jiān)持雙向選擇的原則。具體做法可以是首先讓學(xué)生了解全校教師的基本情況，學(xué)校將全體教師的詳細(xì)介紹，尤其是專業(yè)特長(zhǎng)、主要研究方向等，整理匯總公示，供學(xué)生選擇時(shí)參考。經(jīng)師生的自愿雙向選擇，學(xué)校統(tǒng)一調(diào)劑余缺，最終完成中職師生成長(zhǎng)共同體的師生配對(duì)。

（三）總結(jié)提高階段

在具體的中職師生成長(zhǎng)共同體實(shí)施過程中，學(xué)校要制定較為詳細(xì)的《導(dǎo)師工作職責(zé)》，并配備相應(yīng)的考核辦法。為確保中職師生成長(zhǎng)共同體科學(xué)、平穩(wěn)、有效地運(yùn)行，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先要保證各項(xiàng)規(guī)章制度的完善，如培養(yǎng)計(jì)劃、考核辦法、激勵(lì)機(jī)制等。要認(rèn)真制定實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)導(dǎo)師的遴選和管理，使導(dǎo)師工作的開展，導(dǎo)師的培訓(xùn)、考核、聘任等落到實(shí)處。

實(shí)行中職師生成長(zhǎng)共同體可以為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更多的可能和空間，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，為培養(yǎng)合格的中等職業(yè)技能型人才提供更好的培養(yǎng)模式，為師生的發(fā)展提供

一個(gè)發(fā)揮自身潛力的平臺(tái)。

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