江婷

[摘 要] 在智慧校園的環(huán)境下，為了探索中等職業(yè)學(xué)校德育教育教學(xué)的改革思路，以中職學(xué)校主題班會為例，詳細(xì)闡述了中職學(xué)校班會的O2O實施模式，分析了這種線上線下融合德育教育模式的可行性，并進(jìn)行了實踐探索和反思。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班會；O2O模式；教學(xué)模式

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0033-01

一、中職班會實施現(xiàn)狀

主題班會是中職學(xué)校和教師引導(dǎo)學(xué)生成長、培育新時代職業(yè)人才的主要陣地。然而，中職學(xué)生是成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)原居民，在自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們追求創(chuàng)新，渴望無拘無束地交流和溝通，他們對新知識和新觀念充滿了熱情，喜歡自我表現(xiàn)和個性化的表達(dá)。這與傳統(tǒng)班會上空洞的說教產(chǎn)生了沖突，必然帶來中職學(xué)生心理上的逆反和情緒上的抵觸。

二、中職班會O2O模式的可行性

（一）線上（Online）學(xué)習(xí)和分享

在線上，學(xué)生可以通過在線平臺，在任何時間、地點自由選擇所需課件、視頻資料，進(jìn)行測試和話題討論，原本時間有限，只有班級干部或者善于表現(xiàn)的學(xué)生才能夠參與的討論變成所有學(xué)生不限時間和空間的各抒己見，分享自己的所見所聞。因為不受時間和空間的限制，班主任老師、家長都可以在討論區(qū)參與在線互動，加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系。

（二）線下（Offline）實踐和拓展

在線下，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性自選主題，班會圍繞學(xué)生感興趣的話題展開，做到真正以學(xué)生為核心。學(xué)生可以開展課堂討論、辯論，組織室外活動，甚至班級聯(lián)合活動等，班會形式將更加豐富多彩。

三、班會O2O模式的整體設(shè)計

以文明禮儀主題為例，該主題O2O班會模式的設(shè)計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）線上部分（Online）展現(xiàn)問題，引發(fā)思考

1.第一個環(huán)節(jié)學(xué)生在課前課外進(jìn)行，由教師在線發(fā)布信息，通知學(xué)生觀看有關(guān)主題的兩則微課案例。案例選擇內(nèi)容完全相反的兩個故事，一則是沒有文化修養(yǎng)、行為粗魯?shù)呢?fù)面形象案例；另一則是注重個人行為細(xì)節(jié)、談吐有禮的正面形象案例，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間安排來反復(fù)觀看和思考文明禮儀的重要性，為進(jìn)一步的課堂討論打好基礎(chǔ)。此時教師可以在線討論區(qū)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.問卷調(diào)查。微課學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生對比自己平時的行為習(xí)慣，有些學(xué)生會進(jìn)行反思，而有些學(xué)生還沒進(jìn)入自我反思的階段，此時教師在線發(fā)布調(diào)查問卷，了解學(xué)生的文明習(xí)慣，為線下具體的文明行為分析和調(diào)查結(jié)果分析做好準(zhǔn)備。

3.搜索網(wǎng)絡(luò)資料，共享學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生搜集身邊文明禮儀的小故事，將自己的所見所聞，圖文并茂地分享到討論區(qū)，推舉值得大家學(xué)習(xí)的禮儀標(biāo)桿，為線下選舉文明禮儀之星做準(zhǔn)備。

（二）線下部分（Offline）：分析問題，解決問題

1.課堂討論。學(xué)生在平臺上已經(jīng)看過微課案例并進(jìn)行思考，再開展課堂討論就變得相對簡單了。學(xué)生可以暢所欲言，或者分組討論再交換意見，經(jīng)過準(zhǔn)備的討論總比課內(nèi)邊看邊思考得出的結(jié)論更具體和深入，這使課堂討論更加充分。教師匯總大家的意見，學(xué)生進(jìn)一步理解案例所展現(xiàn)的深刻含義：“為何要學(xué)習(xí)文明禮儀？”讓學(xué)生反思自己的日常行為。

2.教師分析調(diào)查結(jié)論。教師通過電子黑板聯(lián)網(wǎng)下載調(diào)查數(shù)據(jù)，分析本班學(xué)生的文明禮儀現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生日常行為深度挖掘?qū)W生平時不文明的行為，分析原因，或請學(xué)生進(jìn)行分析。讓學(xué)生自我反思，從而找到改善自己不文明行為的方法。

3.自主尋找解決辦法。將學(xué)生在線提名的文明禮儀之星候選人進(jìn)行評比，每人提出改善學(xué)生文明禮儀的具體方案，讓學(xué)生選出最具可行性方案的候選人為班級文明禮儀之星，制定文明禮儀倡議書。

（三）線上部分（Online）：線上反饋考核評價

課后學(xué)生按照方案進(jìn)行自我完善，由家長或?qū)W生拍下自己看到的文明禮儀行為分享到討論區(qū)，學(xué)生根據(jù)各自表現(xiàn)登錄平臺進(jìn)行互評，作為本次班會教育的考核反饋，從而使學(xué)生從思想的轉(zhuǎn)變到行為的轉(zhuǎn)變，將文明禮儀班會教育的效果落到實處。

四、主題班會O2O模式的反思

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境限制

大多數(shù)學(xué)生偏好在手機(jī)終端上線學(xué)習(xí)和下載資料，目前雖然學(xué)校鋪設(shè)了無線網(wǎng)絡(luò)，但主要供教職工工作使用，尚沒有提供給全校學(xué)生免費使用，線上學(xué)習(xí)仍然需要用手機(jī)流量付費，這就使線上學(xué)習(xí)的時間和空間受到了限制。

（二）平臺建設(shè)有待改善

中職學(xué)校的單個教師沒有條件為主題班會教育建設(shè)資源豐富、互動功能較強(qiáng)、運營成本較低的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，目前大多借助于第三方平臺，如，超星泛雅、雨課堂、微信公眾號、騰訊QQ空間、云空間等，難以建成與中職主題班會相匹配的線上學(xué)習(xí)平臺。

（三）考核與監(jiān)督

雖然O2O模式具有不受時空限制的優(yōu)勢，但學(xué)生在線學(xué)習(xí)和考核在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。專業(yè)課程有考試壓力作為學(xué)生主動上線學(xué)習(xí)的動力，中職班會活動不是專業(yè)的課程，沒有考核壓力存在，部分學(xué)生參與自主上線學(xué)習(xí)的動力不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明，郭小燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型教育教學(xué)模式的研究與啟示：微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[J].電腦知識與技術(shù)，2015（12）：168-171.

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