王華

[摘 要] 在中職教學(xué)的環(huán)境中，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)課程已十分流行，微課在中職教育的教學(xué)中不斷被應(yīng)用與發(fā)展，通過(guò)分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下的CAD/CAM技術(shù)，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行中職教育階段的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的階段，應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究，確保中職課堂的網(wǎng)絡(luò)課程順利進(jìn)行。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中職；CAD/CAM；網(wǎng)絡(luò)課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0106-01

隨著技術(shù)的發(fā)展，中職教學(xué)的課堂也有了相應(yīng)的改觀(guān)，在全國(guó)大大小小的院校之中，“微課”這一網(wǎng)絡(luò)課程正在不斷地發(fā)展壯大，教師也在不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，努力讓學(xué)生學(xué)好CAD/CAE技術(shù)課程，搭建好網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)。下文提出了針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課開(kāi)展研究，對(duì)這一項(xiàng)目提出自己的一些見(jiàn)解與想法。

一、加強(qiáng)明確課堂的教學(xué)目標(biāo)

如今的時(shí)代，教育開(kāi)展在不斷符合潮流的發(fā)展，在如今中職的課堂之中，CAD/CAE技術(shù)是一項(xiàng)十分重要的技術(shù)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)工作。中職的課堂與以前學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境氛圍不同，教學(xué)的參與人數(shù)不僅僅是一個(gè)班的學(xué)生，而是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成的大集體，在這樣的情況下，教師還進(jìn)行集中授課的方式，會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，如學(xué)生不能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，教師也無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，課后復(fù)習(xí)也會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措，這時(shí)候網(wǎng)絡(luò)課程的提出是一個(gè)很好的解決辦法。

網(wǎng)絡(luò)課堂解決了傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生即使在聽(tīng)不懂部分內(nèi)容的情況下，也能夠在課下順利完成功學(xué)習(xí)。教師在CAD/CAE的教學(xué)過(guò)程中，要明確每節(jié)課的課堂目標(biāo)，有目的地向?qū)W生進(jìn)行講授，Auto CAD是一門(mén)繪圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的課程，在這款軟件的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，將課程內(nèi)容較廣的CAD/CAE課程進(jìn)行縮小化，將一本厚厚的書(shū)“讀薄”是一種境界，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生一起完成網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)工作。

二、大膽創(chuàng)新教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課堂與大家在日常中提出的微課是一種形式，這種方便的課堂形式出自于國(guó)外的一位高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師之手，在國(guó)內(nèi)，廣東的胡鐵生老師提出了進(jìn)行微課網(wǎng)絡(luò)課堂，主要是將傳統(tǒng)的實(shí)際課堂搬到網(wǎng)絡(luò)中，將教師的講課內(nèi)容通過(guò)視頻的方式進(jìn)行上傳，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以共享，不同學(xué)校的人、不同國(guó)家的人都可以上網(wǎng)搜集，進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，找到符合自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，且微課這樣會(huì)將學(xué)習(xí)的人員規(guī)模擴(kuò)大，節(jié)約并擴(kuò)展了資源，也會(huì)使教師可以互相學(xué)習(xí)，提高自己的授課能力與水平，創(chuàng)新CAD/CAE教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，構(gòu)建情景化的新型課堂模式。

網(wǎng)絡(luò)課堂雖然是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界之中，但是課堂的內(nèi)容是真實(shí)的，網(wǎng)上的評(píng)論與留言也是實(shí)際的，因此，教師要嚴(yán)格要求自己，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以教學(xué)基礎(chǔ)點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)CAD/CAE課程教學(xué)。例如，教師可以先進(jìn)行效果展示，針對(duì)機(jī)械的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，進(jìn)行齒輪、軸承設(shè)計(jì)圖的展示，針對(duì)建筑類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師可以進(jìn)行一些建筑的風(fēng)格的展示，播放國(guó)內(nèi)外的建筑特色，讓學(xué)生有一個(gè)整體把握，通過(guò)示范性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生CAD/CAE的興趣，學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)可以用CAD/CAE繪制出精美的圖畫(huà)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)CAD/CAE軟件中的奇妙之處。

三、細(xì)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)細(xì)節(jié)

教師明確CAD/CAE教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出CAD/CAE教學(xué)具體方案之后，教師需要將課程填滿(mǎn)，用有趣的課堂細(xì)節(jié)內(nèi)容，填入到課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的骨骼之中，使整個(gè)CAD/CAE網(wǎng)絡(luò)課堂更加飽滿(mǎn)，附有生機(jī)與活力。教學(xué)的細(xì)節(jié)方面有很多，教師要在上課之前進(jìn)行羅列，從講課的準(zhǔn)備工作到課堂的進(jìn)行過(guò)程中，教師都要在腦海中有一個(gè)清晰的邏輯，要考慮課堂的開(kāi)題設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)片尾的結(jié)束方式設(shè)計(jì)等。例如，教師可以將這個(gè)CAD/CAE的課程設(shè)計(jì)設(shè)置為一個(gè)整體，可以使用一個(gè)整體的框架，將每次錄制好的課程都放置在一個(gè)片頭與片尾之中，形成教師自己的教學(xué)特色與品牌，在CAD/CAE教學(xué)過(guò)程中，還可以加入一些音樂(lè)或動(dòng)畫(huà)。

在使用的具體設(shè)備上，教師要使用自己得心應(yīng)手的教學(xué)工具，不要因?yàn)樵O(shè)備的原因影響自己的CAD/CAE網(wǎng)絡(luò)課程的錄制效果。在錄制軟件上，教師可以使用專(zhuān)業(yè)的官方錄屏軟件，也可以使用自己下載的軟件，比如“超級(jí)錄屏8.0”，在講課前夕，教師要進(jìn)行音頻實(shí)驗(yàn)，確保話(huà)筒是否可以正常使用，聽(tīng)筒是否有問(wèn)題，教師自己的講話(huà)聲音應(yīng)該有多大，語(yǔ)速是否快，進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試，確保正式錄制中不要出現(xiàn)太大的問(wèn)題。課堂有教師，也必然有學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程面向的是一大批的學(xué)生觀(guān)眾，在錄制的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生與教師必須保持端莊的姿態(tài)，穿著大方得體，舉止文雅，上課精神狀態(tài)要好。

CAD/CAE教學(xué)是一個(gè)任務(wù)重、涉及面廣的教學(xué)內(nèi)容，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂的講解中，一定要抓住學(xué)生易犯錯(cuò)誤的點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與專(zhuān)業(yè)需求。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要努力思考、不斷創(chuàng)新，將CAD/CAE課堂有趣化、新穎化，不斷觀(guān)看自己與他人的視頻課程，從中找出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，保持自己的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)，提升CAD/CAE課堂教學(xué)的質(zhì)量與網(wǎng)絡(luò)課程的整體制作水平。