尹輝 戴學(xué)軍

[摘 要] 運(yùn)用訪談法和問卷調(diào)查法，對珠三角某高校地理科學(xué)專業(yè)本科生的地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果和課后反饋進(jìn)行了調(diào)查分析，得出教師在教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三種提高高師院校地理科學(xué)專業(yè)本科生地理信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 地理信息技術(shù)；本科教學(xué)；高師院校；地理科學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0078-02

一、引言

21世紀(jì)是一個信息主宰的世紀(jì)，技術(shù)革新的日新月異，深刻地改變著并將繼續(xù)改變當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)和世界面貌。地理信息技術(shù)是20世紀(jì)60年代發(fā)展起來的一門融計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、地球科學(xué)于一身的綜合性信息技術(shù)，地理信息的收集、處理和分析是發(fā)現(xiàn)和解決地理問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校地理信息綜合技能培養(yǎng)目標(biāo)中對大學(xué)生地理信息能力的要求有著顯著體現(xiàn)，相關(guān)研究也得到了越來越多學(xué)者的高度重視[1]。近年來，地理信息中有關(guān)地理信息技術(shù)的理論與實(shí)踐課程在建設(shè)中也面臨著一系列棘手問題[2-3]，據(jù)此，本文以珠三角某高校2015屆和2016屆地理科學(xué)本科生為研究對象，運(yùn)用訪談法和問卷調(diào)查法探討其地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果和課后反饋，以期為該高校和其他院校地理科學(xué)專業(yè)地理信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化提供科學(xué)參考。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象

本文在講授地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)、遙感概論等地理信息技術(shù)課程的兩位專任教師的配合和幫助下，根據(jù)地理信息技術(shù)教學(xué)研究的調(diào)研目標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談設(shè)計(jì)，一方面，對76名2016屆地理科學(xué)專業(yè)大四學(xué)生和77名該高師院校畢業(yè)的2015屆學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和深入訪談，得到兩屆學(xué)生經(jīng)過地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)后，對各自的學(xué)習(xí)狀況和所具備的地理信息技術(shù)能力進(jìn)行自我評價；另一方面，對兩位專任教師進(jìn)行深入訪談，重點(diǎn)了解兩位專任教師對學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)后的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價。

（二）調(diào)查過程

1.深入訪談。本研究主要進(jìn)行了兩次正式的訪談，第一次訪談的目的是明確高師院校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生對地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果的影響因素，用以確認(rèn)問卷內(nèi)容；第二次訪談基于第一次訪談和問卷結(jié)果，討論高師院校地理科學(xué)專業(yè)地理信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題和提高學(xué)生地理信息技術(shù)能力的策略。

2.問卷調(diào)查。根據(jù)高師院校地理科學(xué)專業(yè)對地理信息技術(shù)的教學(xué)要求，本文以珠三角某高校2015屆和2016屆地理科學(xué)專業(yè)本科生為研究對象，運(yùn)用問卷調(diào)查和深入訪談法探究學(xué)生接觸地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)、遙感概論等地理信息技術(shù)課程前后的綜合認(rèn)知。針對學(xué)生的問卷設(shè)計(jì)主要分為三個部分：第一部分為被調(diào)查者的個體特征，包括性別、年齡、年級、文理科屬性等基本信息；第二部分主要調(diào)查本科生對學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)前后的了解與熟悉程度以及能力提升程度；第三部分收集本科生對地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)體會、實(shí)踐適用性和就業(yè)前景等方面的看法。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷153份，回收有效問卷142份，有效回收率為92.81%，其中，男生比例為38.56%，女生比例為61.44%；文科生比例為54.90%，理科生比例為45.10%。

三、高師院校地理信息技術(shù)教學(xué)的調(diào)查現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果的自我評價

1.學(xué)生對地理信息技術(shù)的課前認(rèn)知

珠三角某高校在大二下學(xué)期至大三下學(xué)期陸續(xù)開設(shè)地理信息技術(shù)課程之前，地理科學(xué)專業(yè)的本科生從已開設(shè)的自然地理學(xué)、地理科學(xué)導(dǎo)論、綜合自然地理學(xué)等課程中，有接觸過地理信息圖件、地理信息簡介等相關(guān)知識。調(diào)查表明：地理信息技術(shù)正式開課前，僅4.65%的學(xué)生表示對地理信息技術(shù)“很了解”，而30.23%、37.21%和27.91%的學(xué)生表示“些許了解”“不太了解”和“不了解”，說明大部分學(xué)生對地理信息技術(shù)的了解還是較為欠缺。學(xué)生對地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣方面，表示“很有興趣”和“有興趣”的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的11.63%和30.23%；表示“興趣一般”“沒興趣”和“一點(diǎn)興趣也沒有”的學(xué)生分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的37.21%、16.28%和4.65%。可見，近一半的學(xué)生對地理信息技術(shù)感興趣，對地理信息技術(shù)毫無興趣的學(xué)生比例并不高。

2.學(xué)生對地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果的自我評價

調(diào)查表明，48.84%的學(xué)生對地理信息技術(shù)的掌握程度不高，表示地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)難度大，其中，18.6%的學(xué)生表示完全聽不懂。僅32.56%的學(xué)生能掌握基本的知識要點(diǎn)；從學(xué)生對地理信息技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識來看，僅2.33%的學(xué)生能較好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，46.51%的學(xué)生對地理信息技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合方面有一定了解，34.88%的學(xué)生對此缺乏認(rèn)識；在地理信息技術(shù)對學(xué)生潛能的發(fā)揮方面，僅2.33%的學(xué)生認(rèn)為其空間思維與信息處理潛能得到了充分發(fā)揮，絕大多數(shù)學(xué)生表示地理信息技術(shù)對其潛能的發(fā)揮影響較為有限。

（二）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)前后的客觀評價

1.學(xué)生對地理信息技術(shù)的課前認(rèn)識不足

調(diào)查表明，還沒有正式學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)的相關(guān)課程之前，95.35%的學(xué)生表示對地理信息技術(shù)的具體內(nèi)容不甚了解；在與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，93.02%的學(xué)生認(rèn)為地理信息技術(shù)只是技術(shù)層面的方法運(yùn)用，若將來不從事這方面的工作，學(xué)到的地理信息技術(shù)難有用武之地，如只想進(jìn)市、縣級中學(xué)當(dāng)一線教師的學(xué)生就表示地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中用不著那么深入的知識。

2.學(xué)生對地理信息技術(shù)難以形成知識體系

調(diào)查表明：100%的學(xué)生認(rèn)為在大二下學(xué)期初次接觸地理信息技術(shù)課程中的地圖學(xué)就感覺知識點(diǎn)繁多且非常復(fù)雜，僅是投影坐標(biāo)系的種類和參數(shù)就讓學(xué)生感覺難以理解和記憶，學(xué)生普遍表示地圖學(xué)的知識還沒有學(xué)好，大三限選的地理信息系統(tǒng)和遙感概論課程中涉及投影坐標(biāo)的柵格與矢量圖形校正時，感覺難以理解上機(jī)操作流程中的原理，對教師的流程式實(shí)操指導(dǎo)，九成學(xué)生表示只能完成機(jī)械的跟隨和記憶，對操作原理和方法常常一知半解。

四、高師院校地理信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)過程中存在的主要問題

（一）教師擁有的地理信息教學(xué)資源較為有限

相對于科研院所而言，高師院校，特別是地方性院校從事地理科學(xué)專業(yè)地理信息技術(shù)教學(xué)的多數(shù)老師已有的教學(xué)資源和實(shí)踐平臺還是相對落后的，所能支配的科研經(jīng)費(fèi)也較為有限。然而，從事地理信息技術(shù)教學(xué)需要一整套較為完備的軟硬件資源，特別是需要一套較成系統(tǒng)的地理信息圖件。以地理信息技術(shù)課程中的“遙感概論”為例，對科研經(jīng)費(fèi)較為有限的高師院校教師來說，購買一套高分辨率的遙感影像就是一筆不菲的支出，拿不到省部級以上項(xiàng)目的教師只好暫時打消購買高分辨率遙感影像的念頭?？紤]到地理信息技術(shù)方面的教學(xué)必須與實(shí)例數(shù)據(jù)的上機(jī)操作相結(jié)合，有的任課教師為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，只好拿出自己碩博階段備份的不涉及高保密級別的遙感影像和借助網(wǎng)上免費(fèi)數(shù)據(jù)平臺獲取的中低分辨率的遙感影像作為教學(xué)資源。若能讓學(xué)生用上學(xué)校所在區(qū)域的高分辨率遙感影像，基于學(xué)生熟悉的區(qū)域來開展遙感實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果勢必會好一些。

（二）課后給學(xué)生提供課外培訓(xùn)與實(shí)踐的機(jī)會較少

高師院校從事地理專業(yè)地理信息技術(shù)教學(xué)的一線任課教師，大多承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，除了與政府部門、企事業(yè)單位、有限公司等有項(xiàng)目合作以外，多數(shù)需要同時兼顧教學(xué)與科研的一線教師完成了認(rèn)真的備課與教學(xué)以后就已顯疲憊，加上家庭也需要照顧，使得從事地理專業(yè)地理信息技術(shù)教學(xué)的一線任課教師無論是時間上還是精力上都難以積極投身于給學(xué)生爭取更多的課外培訓(xùn)與實(shí)踐機(jī)會。任課教師若要真正實(shí)現(xiàn)課后給學(xué)生提供課外培訓(xùn)與實(shí)踐機(jī)會，除了需要花費(fèi)任課教師與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系的時間和精力以外，還可能需要任課教師動用自的人際關(guān)系。

五、提高高師院校地理信息技術(shù)教學(xué)水平的策略

（一）教學(xué)前充分運(yùn)用多種渠道獲取教學(xué)資源

為更好地獲取任課高校所屬區(qū)域的地理信息教學(xué)資源，從事高師院校地理信息技術(shù)一線教學(xué)的任課教師除了積極閱讀地理信息相關(guān)的前沿學(xué)術(shù)論文、積極申報地理信息相關(guān)的科研項(xiàng)目、積極參加地理信息相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，通過行業(yè)內(nèi)專家的指導(dǎo)和幫助來獲取教學(xué)資源以外，任課教師在地理信息技術(shù)的備課過程中，也要積極搜索網(wǎng)絡(luò)中可用的免費(fèi)資源，從多種渠道獲取對地理信息技術(shù)相關(guān)的本區(qū)域的教學(xué)資源。

（二）教學(xué)后多給學(xué)生提供課外培訓(xùn)與實(shí)踐的機(jī)會

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生希望能夠增加到相關(guān)實(shí)習(xí)單位參加知識培訓(xùn)和現(xiàn)場實(shí)踐的機(jī)會。據(jù)此，任課教師在地理信息技術(shù)的課外實(shí)踐教學(xué)上，要本著“育人為本”的奉獻(xiàn)精神，緊跟新時代的教學(xué)步伐，注重以“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的培養(yǎng)模式取代“閉門造車”的教學(xué)方式，積極與相關(guān)單位聯(lián)系，將過去由學(xué)校單一培養(yǎng)人才的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、政府部門、企事業(yè)單位、有限公司多方參與的互動培養(yǎng)模式。

六、結(jié)語

地理信息技術(shù)需要培養(yǎng)的新時代人才，不但要具備一定的理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)僅靠傳統(tǒng)的課堂灌輸是不夠的，教師要基于實(shí)踐教學(xué)的新課標(biāo)要求，將理論與實(shí)踐較好地結(jié)合起來，使課堂內(nèi)容更好地為學(xué)生所接受，從而在實(shí)踐操作中全面增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力、實(shí)踐動手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生將來能夠勝任地理信息技術(shù)相關(guān)的工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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