林珍

提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不斷完善，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革的一個(gè)重要方面。本文就“專創(chuàng)融合”下的高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑進(jìn)行探索分析，為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考意見(jiàn)。

在我國(guó)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，“創(chuàng)新”被提上了新高度，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是我國(guó)創(chuàng)新人才的生力軍，因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被賦予了更高的重視和使命。2015年發(fā)布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》里提到：“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。”自《實(shí)施意見(jiàn)》頒布以來(lái)，各高校通過(guò)改革機(jī)制體制、完善課程等探索“專創(chuàng)融合”的路徑，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、“專創(chuàng)融合”

（一）“專創(chuàng)融合”的含義

“專創(chuàng)融合”是指專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，教育由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的交叉融合課程，強(qiáng)化實(shí)踐等手段，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的耦合，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而使大學(xué)生更好地參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其核心內(nèi)涵是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育要各展所長(zhǎng)、相輔相成，以整體目標(biāo)去調(diào)適各要素之間的關(guān)系，從而獲得最佳育人效果?！?/p>

（二）“專創(chuàng)融合”的必要性

“專創(chuàng)融合”是高等教育改革的推動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育體系，與傳統(tǒng)的專業(yè)教育相結(jié)合，對(duì)高等教育的傳統(tǒng)的教育理念、課程體系、教學(xué)方式等都進(jìn)行了更新和補(bǔ)充，從而形成改革的上升合力，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力量，突破高等教育改革攻堅(jiān)期。

“專創(chuàng)融合”是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新人才是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要人才。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新人才進(jìn)行創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的體現(xiàn)都建立在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，因此，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合有助于將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)具有專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、“專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

（一）結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)整培養(yǎng)方案

為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育，高?？梢栽O(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，即將學(xué)生展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利、自主創(chuàng)業(yè)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等情況納入創(chuàng)新學(xué)分管理。高校可以設(shè)置彈性學(xué)制，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生放寬修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“提前畢設(shè)”制度。高?？梢愿母锉Ｑ兄贫?，對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)不到原有保研標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面有特長(zhǎng)，就會(huì)允許走綠色通道，保送成為研究生。且表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以提前進(jìn)入導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，并允許參加研究生課程。通過(guò)系列培養(yǎng)方案的調(diào)整，不僅大大增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與覆蓋率，且對(duì)高校課程體系的改革起到了推動(dòng)作用。對(duì)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高大學(xué)生的參與度與興趣度起到了立竿見(jiàn)影的效果。

（二）設(shè)立融合共享的課程體系

高?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)整課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)課程、意識(shí)培養(yǎng)課程“三課”互補(bǔ)，相互融合。挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中。通過(guò)意識(shí)培養(yǎng)課，轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)觀念，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念感、責(zé)任感，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

高校充分借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校際資源共享。加快在線課程平臺(tái)的開(kāi)發(fā)建設(shè)，鼓勵(lì)校內(nèi)合作、跨學(xué)科協(xié)同共建課程，推出諸如財(cái)務(wù)、營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的線上課程資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享；通過(guò)與校外優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)合作，采用自主開(kāi)發(fā)、協(xié)同共建、引進(jìn)課程等多種形式，建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)精品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)校際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享。促進(jìn)“專創(chuàng)融合”，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）設(shè)置多元化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

促進(jìn)“專創(chuàng)”深度融合，高校可設(shè)立校企培養(yǎng)平臺(tái)，提供校企一站式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，銜接企業(yè)實(shí)踐與探究實(shí)驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生思路，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；設(shè)立學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)室，有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)綜合的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)；設(shè)置專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生提供專門(mén)的場(chǎng)所進(jìn)行專項(xiàng)研究，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）建立協(xié)同合作的育人新機(jī)制

“校院企”結(jié)合協(xié)同育人新機(jī)制主要包括學(xué)校和科研院所聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、“校院企”多方聯(lián)合培養(yǎng)。通過(guò)校際、校企、校院之間的協(xié)同合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地、資源等，開(kāi)拓了大學(xué)生的理論研究視野，對(duì)大學(xué)生能力挖掘、研究成果轉(zhuǎn)化等起到重要作用。高校應(yīng)建立起各方協(xié)同合作的培養(yǎng)模式，幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（五） 構(gòu)建“1+1”型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

導(dǎo)師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要的引路人，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，導(dǎo)師的作用至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，我們往往會(huì)遇到科研方面的困難、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的社會(huì)問(wèn)題、遭受挫折之后的心理問(wèn)題等，因此，組建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”全方位的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)幫助大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有重要作用。學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師科研經(jīng)驗(yàn)豐富，能對(duì)學(xué)生在科研創(chuàng)新過(guò)程中遇到的專業(yè)問(wèn)題等進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，盡可能地滿足學(xué)生地資源需要，如實(shí)驗(yàn)室資源等，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的自由度；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘請(qǐng)于企業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生第一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能對(duì)創(chuàng)業(yè)的一些流程、手續(xù)、資金、談判方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師就能為學(xué)生提供比較豐富的社會(huì)敬業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)?！?+1”型的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的一個(gè)重要體現(xiàn)，不僅有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，也促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化的當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新人才成為社會(huì)急需的資源，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高校的教育，促進(jìn)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相融合，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)專業(yè)教育忽略的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也更加鞏固了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)基礎(chǔ)。圍繞“專創(chuàng)融合”，本文提出了五點(diǎn)路徑探索，以期為促進(jìn)大學(xué)生能力培養(yǎng)提供參考。（作者單位為北京郵電大學(xué)）